Barndom uten leker fremmer aktiveringen av barnas fantasi

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Jeg har to barn. Og jeg har alltid vært, som de sier, en aktiv mor, det vil si at jeg prøvde å gi barna mine det beste. Fra det som virket bra for meg. Min eldste sønn ble født akkurat i begynnelsen av boomen innen "pedagogiske leker" og bøker som Growing a Genius. Pedagogiske leker ble raskt mote og ble likt av mange foreldre. Fortsatt ville! Ikke bare leker, men en nyttig ting, jeg kjøpte flere av disse lekene, ga dem til barnet "på, baby, utvikler" - og du er en god forelder!

Bare ikke tro at jeg skriver om andre foreldre. Nei, dette handler utelukkende om meg selv.

Jeg ble også betatt av ideen om pedagogiske leker. Jeg gikk på utstillinger, klatret på spesielle steder, snakket med alle som for meg virket som mer erfarne og avanserte foreldre/pedagoger enn meg. Mens jeg mestret pedagogiske leker med sønnen min, måtte jeg ganske enkelt "vende tilbake til barndommen" og leke med dem selv. Hvorfor? Fordi han strevde liksom ikke etter å spille dem …

Og så "lek" vi med ham: vi kastet geometriske figurer inn i sortereren og ga dem navn (trekant, oval, sirkel, etc.), satte former i rammer (igjen geometriske eller - som er litt morsommere - dyrefigurer).

Og jeg skjønte raskt at jeg personlig ikke liker disse lekene i det hele tatt. Og jeg vil ikke spille dem. Med dem er det umulig å komme opp med en eneste fantastisk historie, ikke et eneste live-spill. De kan ikke bli elsket, presset til seg selv

Etter å ha observert sønnen min, så jeg at han heller ikke ønsket å "utvikle seg" i vitenskapen, men fortsatt strever med å bygge et hus, sykle på skrivemaskin, plaske i en sølepytt, hamre en spiker med faren sin eller bake paier med moren sin. eller vask gulvet … leker som jeg kjøpte, min sønn lekte bare med et byggesett og en bil (du vet, en som du kan sykle, skyve fra gulvet med føttene).

Ved treghet fortsatte jeg å respektere utviklingsleker. Og hun betraktet seg selv som en lat mor, som hun aldri ville "nå" eller som bare prøvde lite … Og jeg lengtet alltid når tiden kom for å leke med sønnen min - og jeg ville ikke leke, men jeg måtte, og du tenkte dårlig om deg selv ….

Men en gang, da vennen min begynte å klage til meg: "Kan du forestille deg, jeg kjøpte et utviklingssenter til sønnen min for vanvittige penger, men han kom ikke en gang bort til ham, men han var fornøyd med en oppblåsbar penny ball hele dagen !", tenkte jeg plutselig (spesielt siden utviklingssenteret lå foran øynene mine) at gutten hadde rett. Hvordan DET kan spilles!

Jeg husket barndommen min, lekene og spillene mine … Ikke noe spesielt - dukker, døtre og mødre, en butikk, bygge "små hus", leke med vann, supper og grøt laget av sand og kompott fra kløver, godteripapir … Men spill ga meg alltid glede. Du skjønner, det var fint å helle sand i en kjele, helle vann, lage damer og herrer av fyrstikker og blomsterhoder og ordne kuler, pakke inn steiner i et papir og telle mynter mens du leker i butikken … Og hele poenget med spillet var bare at det ga glede.

Jeg kan ikke huske at vi savnet. Og min eldste sønn var tydelig lei. Og kompisen hans også. De hadde et hav av leker - sammenlignet med min barndom, men det var ingen lek og livlig interesse.

Og jeg har allerede tenkt på hva slags leker barn trenger? Trenger de dem i det hele tatt? Og hvorfor gjør ikke disse riktige pedagogiske lekene barna glade, men gjør dem lei dem?

Og jeg ville virkelig spørre andre foreldre:

1)Hvilke leker og spill leker barna dine?

2) Er de lei eller ikke omgitt av leker?

3) Hva er barna dine egentlig glade for?

4) Du har aldri lagt merke til at barn leker selv uten leker - med hjelpere, som de sier, midler - gryter, kurver, filler, kjegler, dvs. med noen varer? Har det noen gang falt deg inn at lekene som vi uvørent kjøper (og bruker mye penger på dem) egentlig ikke er behov for av barn eller ikke trenger i det hele tatt?

5) Tror du ikke at hvis det å lære et barn at han ikke kan/vil i sin alder betyr å prøve å gjøre ham til en han ikke er, dvs. bare ikke aksepter ham for den han er. Kanskje han vil tilegne seg noen ferdigheter, men vil han bruke dem? og vil det gjøre ham glad?

Og du vil virkelig være lykkelig. Har du lagt merke til at både barn og voksne er glade og gleder seg når de ser på ballongen som flyr til himmels?

Psykologer og lærere i Tyskland om livet uten leker

Livet uten leker høres ganske trist ut, men i virkeligheten viser det seg helt motsatt. Denne ideen har blitt testet i praksis i mange barnehager i Tyskland. Resultatet av denne tilsynelatende tvilsomme opplevelsen viste seg å være veldig positivt: barn konflikter mindre med hverandre og – til skeptikeres overraskelse – savner de mye mindre.

Noen foreldre likte resultatet så godt at de tok ideen i bruk og begynte å arrangere en "helg for leker" og hjemme.

Når de finner seg selv uten leker, blir barn - i motsetning til forventningene til voksne - veldig aktive, de begynner å komme opp med nye ideer til spill. De "slår på" fantasien og gjør de vanligste husholdningsartikler til leker. Et bord, stoler, krakker, puter, duker eller laken blir veldig verdifulle ting å leke med. Men – og dette er det viktigste – betydningen av lekepartnere vokser utrolig, barn blir veldig viktige for hverandre

Ideen om "lekene dro på ferie" oppsto på midten av 90-tallet i Bayern i katolske barnehager. Foreldre møtte denne ideen med stor skepsis. Hun ble testet i flere grupper, "ferie av leker" nådde opptil 3 måneder i året.

Barnehagelærerne som eksperimentet ble utført i, fant at under "lekeferien" kommuniserer barn mer interessert med hverandre, forholdet deres blir sterkere, slik at barna føler seg tryggere i teamet. Slike ferier har en veldig positiv effekt på utviklingen av tale.

Fremgang på dette området har imponert lærere og foreldre mest. Etter forsøket ble barna spurt om hva de manglet, og de ringte som regel klosser, lego-konstruktører og dukker. De. de lekene som krever aktivitet fra barnet. Ikke et eneste barn klaget over kjedsomhet!

Observasjonene fra lærere fra bayerske barnehager er supplert med erfaringene fra Waldorf-barnehager og skogsbarnehager (analoger av våre skogskoler), der barn praktisk talt ikke har ferdige leker. Barn leker i naturen med pinner, steiner, kastanjer, lommetørklær og andre lignende «enkle» ting – og klager ikke på livet.

Ideen om en "ferie for leker" er en anledning for oss voksne til å tenke om igjen og huske (vi finner mange eksempler i vår egen historie og i andre nasjoners kultur): for å leke trenger ikke barn spesielle ting, alt de trenger for å leke er inne i dem.

Etologer om betydningen av spillet eller spillet er en alvorlig sak

Etologer ser på spill som trening, og kontrollerer oppfyllelsen av medfødte atferdsprogrammer. Unge dyr leker mye - med hverandre, med foreldrene, med unger av andre arter, med gjenstander. Spill er ikke bare et hyggelig tidsfordriv, de er nødvendige for full fysisk og mental utvikling. Fratatt spill vokser unger opp aggressive, feige. Deres reaksjoner på situasjoner, spesielt når de er i kontakt med andre individer, er ofte feilaktige. Hvis for eksempel ikke løveungene leker, vil de ikke kunne jakte når de blir store.

Spill med innhenting, gjemsel, pappaer og mødre, mating av dukker, omsorg for dem, slåssing, kollektiv kamp (krig) - alle kjente temaer for barnespill til felles med dyr. Derfor finner barn så lett et felles språk og leker med valper, kattunger, barn. Lidenskap for bygging av primitive terrassebord, hytter, trang til huler, huler ("husspill") - dette er et rent menneskelig medfødt program. Barn liker konstruksjoner utarbeidet av voksne mye mindre enn de som er uegnet fra synspunktet til en voksen gjenstander som barn finner i naturen eller omgivelsene.

Spill og leker for adelige barn

… Vi hadde de enkleste lekene: små glatte kuler eller trebiter, som vi kalte klosser; Jeg bygde en slags celler av dem, og søsteren min elsket å ødelegge dem, og viftet med hånden.

Spill og leker for bondebarn

Jenter når som helst på året, fra en veldig ung alder, elsket å leke med ankler. De sparte opp disse leddbeina, ble til overs fra lammegelé, lagret dem i spesielle bjørkebarkstøter og malte dem til og med. Spillet var ikke gambling, selv om det var veldig langt …, utviklet fingerferdighet og rask tenkning. De sprekeste holdt tre-fire ankler i lufta av gangen, kastet inn nye og klarte å fange dem.

Om våren … satte små barn opp "bur" et sted i det varme været, hvor nordavinden ikke fløy. To eller tre brett lagt på steiner ble umiddelbart forvandlet til et hus, skår og fragmenter tint opp i hagen ble forvandlet til dyre retter. Imiterende voksne, 5-6 år gamle jenter gikk fra bur til bur, ble, osv.

For gutter, fedre eller bestefedre laget nødvendigvis "vogner" - ekte vogner på fire hjul. Hjulene var til og med smurt inn med tjære slik at de ikke knirket. I "vogner" bar barna "høy", "ved", "gikk i bryllupet", bare rullet hverandre og ble til hester.

Kommentarer til artikkelen

Elena Abdulaeva (ledende spesialist ved Senter for spill og leker ved Moscow State Psychological and Pedagogical University, barnepsykolog, Waldorf-lærer):

Det finnes faktisk leker som er så "primitive" fra den moderne hverdagsbevissthetens synspunkt at det ikke er noe å se på. Og likevel lever de i - virkelig LIVE og forskjellige skapninger kan handle. Dette kan være bilder av et barn, dyr, gammel mann eller baby – med egne stemninger, ønsker, ord og gester. Alt dette pustes inn i dem av barnets fantasi. Der, i disse enkle lekene og materialene, ER DET et sted for denne fantasien. Ingen bedre enn barnet selv vil si for dukken hva hun vil si, ingen bedre enn han selv vil forstå hva lekevalpen hans vil.

Interaktive figurleker - hunder, katter og forskjellige skapninger ukjent for vitenskapen vil si alt - til og med "Jeg elsker deg. Stryk meg, og klem meg nå." Men varmen og hjerteligheten i forholdet lever ikke der. Med dem blir barnet nummen. Og / eller blir til prefikset deres. Samtidig visner hans egen fantasi, ideer, dør uten å bli født.

De såkalte utviklingssentrene er en foss av forskjellige sensasjoner for oppfatningen av et spedbarn, men det er ikke noe sted for stillhet og mulighet til å konsentrere seg, lytte, gjenta handlingen og rolig lytte til følelsen din fra ham. Rasling - sang - knirking av en rekke kunstige materialer bringer ned en foss av opplevelser på babyen. En gang blant dem, blir barnet tvunget til å skynde seg fra ett inntrykk til et annet, uten å virkelig dykke ned i det. Til å begynne med trollbinder dette, begeistrer og - sliter babyen, men fører ikke til utvikling av evnen til persepsjon og oppmerksomhet.

Det er virkelig viktig for barn å føle seg inn i sine evner, inn i det umiddelbare miljøet, inn i livet til de eldste rundt dem - akkurat i de gjenstandene og gjerningene de har. Derfor ignorerer små barn ofte leker og foretrekker de ekte tingene, verktøyene og materialene til foreldrene fremfor de mest merkelige sentrene og modellene. Dette er en måte å mestre de voksnes verden på - gjennom ekte gjenstander og imitasjon av forståelige, daglige repeterende handlinger med dem.

Å leke og manipulere med uformet naturmateriale har et kolossalt kognitivt og utviklingspotensial. Etter å ha plukket opp et stykke bark, en pinne osv. barnet oppfatter umiddelbart et stort utvalg av dets egenskaper, som ikke er mulig, og til og med unødvendig for et normalt utviklende barn å bryte i deler. Oppfatter form, vekt, størrelse, overflatekvalitet og egenskaper, farge og forhold til lys; ved de aller første handlingene lærer han stabilitet, elastisitet, hvis han er heldig, oppdrift, deflasjon, forhold i form og størrelse med en hånd, med andre gjenstander; utforsker hva tingen er god for - å rulle, grave, dekke til, stikke, se gjennom, bli til noen eller noe osv.

Alt dette i en slik variasjon som naturen gir ikke noe spesielt, kunstig skapt objekt. Det er hvorfor en buet pinne, en fancy stein, en klaff av tekstiler bærer mye mer mangfoldig informasjon enn spesiallagde standarder.

I alle aldre får denne variasjonen av egenskaper og transformasjoner av den samme lite formede tingen sin egen mening. Små barn utforsker med entusiasme egenskapene - av en eller annen grunn går gjenstanden inn i denne kasserollen, men denne gjør det ikke. Det høres ut på en eller annen måte, rynker lett eller endrer ikke form i det hele tatt, enten det holdes sammenbrettet eller utbrettet, kan stables eller ikke osv.

Så kommer øyeblikket da barnet gjenkjenner et bilde i det uformede materialet. Et rør som det renner vann gjennom, et phonendoskop som en lege setter på brystet, en krumbøyd gammel mann, en hjort med grenet gevir osv. En enkel ting vekker flere og flere nye assosiasjoner i ham, nye forbindelser bygges, som flytte lenger og lenger fra den opprinnelige gitte … Dette er intellektets praksis. Denne voksende flertrinnsserien, som utvikler seg i et figurativt spill, betyr en mye mer variert, foldet og flerdimensjonal utvikling enn valget av noe «riktig» fra de allerede gjennomtenkte kombinasjonene av voksne.

Barnet selv spør og søker bekreftelse på HANS "korrekte" i henhold til de parameterne som for ham i det gitte øyeblikket kom til syne. Voksne er ofte ikke i stand til å forstå og sette pris på denne mangefasetterte variasjonen av barns fantasi, fordi lek ikke blir verdsatt som et middel til å mestre og assimilere livet. Spillet erstattes av assimilering av standarder, oppgaver oppfunnet av noen, svar på spørsmål som ennå ikke har oppstått for barnet selv.

I mellomtiden viser studier at et barn som leker med entusiasme i en alder av 6 har et høyere nivå av mental utvikling enn sin "utdannede" "tidlig utviklede" jevnaldrende som ikke spiller. Uavhengighet, kreativitet, tillit til et barn som leker med entusiasme råder over disse egenskapene til tidlige elever. Kontroller oppmerksomheten din og fokuser handlingene dine også. Og viktigst av alt, kommunikasjon på høyt nivå med jevnaldrende og slike menneskelige verdifulle egenskaper som medvirkning og sympati.

Leketøyet skal selvfølgelig være attraktivt. Men ikke bare for å tiltrekke med lysstyrke, uvanlig, for å underholde med undring, men for å gi en langsiktig HANDLINGSGLEDE med det, ønsket om og muligheten for uavhengig handling, søket etter variasjonen av bruken. Du må fortsatt lete etter slike EKTE leker … Men det er de som utgjør et uvurderlig arsenal av utvikling i spillet.

Alena Lebedeva (vert for "Pottyagushenki"-kurset for unge mødre med barn fra 0 til 1 år. Familiesenter "Christmas", mor til 6 barn, jordmor):

Vi har lenge forstått at et barn lærer ved å leke, men det faktum at mens han lærer, leker det ikke, har gått bort fra vår oppmerksomhet. Ved å kjøpe forskjellige pedagogiske verktøy for barn, distraherer vi dem ikke bare fra det virkelige spillet, vi forenkler deres oppfatning av verden, og driver dem inn i konseptene "oval", "firkantet", "trekant". Først i leken begynner barnet ved egen erfaring å gjøre det det har lagt merke til på fritiden i livet. Tross alt, hvis han ikke snakker denne situasjonen, ikke taper i forskjellige versjoner, vil denne opplevelsen forlate ham, han vil bli glemt. Faktisk vil biter av materie, kvister, trebiter gi barnet muligheten til å tenke og forestille seg, gjenta og kopiere, og uttrykke sin holdning til dette. Men transformatoren vil utføre bare i henhold til den gitte ordningen. Resultatet er for endelig til at geniet, som er hvert barn fra fødsel til 5 år, kan begrense fantasien.