Innholdsfortegnelse:
Video: Problemer med selvopplæring i voksen alder
2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2024-01-07 16:28
Noen er overbevist om at det å lære nye ferdigheter er et privilegium for unge mennesker som nettopp har startet karrieren eller ønsker å få en forfremmelse. Men i virkeligheten er dette ikke tilfelle, fordi det er mulig og nødvendig å utvikle sine ferdigheter og oppnå nye kvalifikasjoner i alle aldre, siden det blant annet bidrar til å opprettholde fysisk og psykisk helse på riktig nivå.
Vi vil fortelle deg hvordan våre kognitive evner endres gjennom årene og hvilke frykter og psykologiske barrierer som må overvinnes for at utdanningsprosessen skal forbli effektiv og morsom.
Hva hindrer deg i å begynne å lære
I sin studie «Barriers to adult learning: Bridging the gap» identifiserer forskerne Sheran Merriam og Rosemary Caffarella flere holdninger som ofte blir hindringer for å lære ny kunnskap:
Konservativ tenkning
I voksen alder opplever mennesker med et allerede dannet verdensbilde det mye vanskeligere å forholde seg til ulike synspunkter og være kritiske til sine egne, ifølge Merriam og Caffarella. For eksempel er de fleste voksne overbevist om at utenat utenat er avgjørende for effektiv læring, mens mange med alderen opplever hukommelsessvikt, som er et alvorlig problem.
Engasjement for gamle metoder
Voksne har en tendens til å bli veiledet av tidligere erfaring og kunnskap som de har lært godt før. Noe som på den ene siden ikke er dårlig, men på den annen side er en voksen ofte tilbøyelig til å forstå nye ting, stole på utdaterte kategorier og inngrodde strategier for å mestre ferdigheter, noe som betyr at han er mindre åpen for nye måter og formater av læring. Alt dette sammen kan redusere utdanningsprosessen betydelig.
Frykt for ikke å takle
Frykt for å mislykkes hjemsøker voksne mye oftere enn unge. I voksen alder har vi en tendens til å gjøre mindre og mindre kritiske feil, fordi vi foretrekker å stole på det som allerede er kjent. Dette kan bli en årsak til frykt før man begynner å lære, fordi man i denne prosessen fortsatt må gjennom feil – det er slik negative assosiasjoner knyttet til læring dannes.
En annen psykologisk faktor som forstyrrer å begynne å lære er tvil på seg selv.
Merkelig nok, i voksen alder er spørsmålet om selvtillit mer akutt enn hos unge mennesker. Men psykologiske årsaker er ikke alt som kan stoppe voksne på veien til utdanning og faglig vekst. Økonomi kan bli en betydelig hindring, fordi alle tilleggskurs er en ny utgiftspost og ikke alle er klare til å investere i egenutvikling, til tross for at dette er en av nøkkelinvesteringene i deres fremtid.
For det første kan den ervervede kunnskapen før eller siden tjene penger på, for det andre kan du tape mye, men ikke din erfaring og ferdigheter, og for det tredje lar avansert opplæring deg forbli konkurransedyktig på arbeidsmarkedet. Livslang læring, ifølge rapporten fra International Economic Forum "The Future of Jobs", er en av de mest etterspurte ferdighetene i disse dager.
Når det gjelder økonomi, er problemet ofte ikke kostnadene ved kursene, men heller det lave nivået av finansiell kompetanse. Det er nødvendig å administrere et budsjett riktig, samle en kollisjonspute (10% av månedlig inntekt) og ta hensyn til alt dette selv før treningsstart.
Selvfølgelig tar utdanning også tid, som for mange er en enda mer verdifull ressurs enn penger, dessuten er den ofte begrenset: problemet med mangel på tid er ganske akutt for nesten alle voksne som trenger å kombinere mange aspekter av livet sitt.. Dette problemet kan imidlertid løses med mer effektiv tidsstyring og komfortabel planlegging.
Hva med kognitive evner? Selvfølgelig endrer hukommelse, koordinasjon, oppmerksomhet og andre prosesser knyttet til mental aktivitet seg, men dette betyr ikke at en voksen ikke er i stand til å lære. Spørsmålet er hvilke verktøy han bruker til dette. Faktisk, med alderen, reduseres hastigheten på kognitiv behandling av informasjon - dette er tiden det tar en person å løse et bestemt problem, for eksempel å utføre aritmetiske beregninger.
Den såkalte mobile intelligensen minker også, det vil si evnen til å tenke logisk og analysere noe man ikke har møtt før, men krystallisert intelligens utvikles – akkumulert erfaring som gjør det mulig å løse problemer, stole på allerede tilegnet kunnskap og ferdigheter. I følge intelligensteorien til psykolog Raymond Cattell er denne typen intelligens ansvarlig for å trekke ut kunnskap fra langtidshukommelsen, og utviklingen måles oftest ved nivået på en persons verbale evner (for eksempel volumet av ordforråd).
Forskjellen mellom mobil og krystallisert intelligens kan sees på eksemplet med tilnærmingen til å løse problemet, som ble foreslått av forskeren John Leonard Horn. Betingelsene for problemet er som følger: «Det er 100 pasienter på sykehuset. Noen (dette er nødvendigvis et partall) er ettbente, men bruker støvler. Halvparten av de som sitter igjen med to bein går barbeint. Hvor mange par sko er det på dette sykehuset?"
Personer med avansert krystallisert intelligens er mer sannsynlig å løse problemer ved hjelp av algebra. De vil tenke noe sånt som dette: "x + ½ (100-x) * 2 = antall sko som brukes, hvor x = antall ettbente personer, og 100 - x = antall tobente personer. Det viser seg at totalt 100 sko blir brukt på sykehuset." De som har mer utviklet mobil intelligens, antar på sin side at «hvis halvparten av personer med to ben går uten sko, og alle resten (et partall) er ettbente, viser det seg at et sykehus i gjennomsnitt trenger ett par sko per person…. I dette tilfellet er svaret 100 ".
Krystallisert intelligens utvikler seg parallelt med den sosiale og kulturelle utviklingen til en person, som logisk oppstår med alderen.
På grunn av måten informasjon oppfattes på i voksen alder, kan enkelte ferdigheter være vanskeligere å lære. For eksempel vil det være vanskeligere å nøyaktig studere en utenlandsk aksent eller lære "perfekt tonehøyde" for å mestre musikk perfekt. På den annen side har voksne elever sine egne fordeler – for eksempel mye mer utviklet enn unge elever i evnen til å analysere, selvreflektere og disiplinere.
For øvrig kan aldersrelaterte endringer i kognitive evner kontrolleres – og det ved hjelp av utdanning. For eksempel gjennomførte en forskergruppe fra University of California et eksperiment der de organiserte vanlige klasser for en gruppe mennesker i alderen 58 til 85 år i spansk, musikk, fotografi, tegning, samt et kurs om å studere iPad-funksjoner. I gjennomsnitt studerte folk i klasserommene i omtrent 15 timer i uken (omtrent det samme som studenter på bachelornivå) i tre måneder. Hver uke diskuterte de også med veilederne hindringene de møter for læring og verdien av ferdighetene de har tilegnet seg.
Etter eksperimentet la forskerne merke til endringer i korttidshukommelsen til eldre mennesker – for eksempel ble de lettere å huske et ukjent telefonnummer og holde det i minnet i flere minutter, og begynte også å bytte raskere mellom ulike oppgaver. På bare en og en halv måned – halve studieperioden – forbedret deltakerne sine kognitive evner til nivåer som i gjennomsnitt er 30 år yngre enn forsøkspersonene.
Punkter å huske i sammenheng med voksenopplæring
Uansett hvor gammel du er, kan det fortsatt skapes nye nevrale veier for å konsolidere gammel kunnskap og mestre ny – på nøyaktig samme måte som for å holde hjernen i gang. Men i forbindelse med voksenlæring foreslår forskerne Merriam og Caffarella at lærere bør være oppmerksomme på følgende:
- I motsetning til barn og unge er voksne autonome og selvstendige, og for at informasjon skal være godt lagret i hodet kan de ikke kontrolleres tett.
- Voksne har allerede akkumulert et grunnlag av livserfaring og kunnskap, som også spiller inn når det gjelder læring: for eksempel kan profesjonell deformasjon falle på karakteren av oppfatningen av informasjon.
- Voksne er målrettede og ønsker generelt å se en klar grunn til å lære noe, da de er fokusert på å løse et spesifikt problem, og ikke på å studere faget som helhet.
- Voksne er motivert til å lære under påvirkning av interne faktorer, ikke eksterne, og det er vanskelig å argumentere med dette: i ungdommen er vi alle rett og slett tvunget til å lære. Mennesker i voksen alder blir studenter bevisst og som regel utelukkende på eget initiativ.
Til tross for vanskelighetene som oppstår i prosessen, feil som gjør at du vil gi opp alt halvveis, og andres synspunkter, der et demotiverende spørsmål som "Hvorfor trenger du dette?" leses, er læring i alle aldre verdt det. Å mestre nye ferdigheter gir deg selvtillit, lar deg endre karrierevektor, forbedre dine profesjonelle egenskaper og også bli en del av et nytt fellesskap.
I tillegg bidrar det å få kunnskap i voksen alder til å styrke mental og fysisk helse – personer som driver med aktiv mental aktivitet har mye mindre risiko for å lide av demens eller Alzheimers sykdom i alderdommen. Til slutt bidrar læring til å utvide den sosiale omgangskretsen, noe som er gunstig både med tanke på nettverksbygging og utvikling av emosjonell intelligens. Så det er ingen aldersgrense for utdanning.
Anbefalt:
15 bøker verdt å lese for en voksen
I skolealder virker mange litterære verk veldig kjedelige. Det er ikke overraskende at mange tyr til alle mulige triks for ikke å lese neste bok av en annen forfatter fra forrige århundre. Men i alle disse bøkene, til tross for hvor lenge siden de ble skrevet, dukker det opp utallige evig relevante emner
Voksen barn: hvorfor er vi avhengige av TV-serier og hvordan overvinne avhengighet?
I dag, i denne artikkelen, vil du finne ut hvorfor folk ser på TV-serier. Vi vil avsløre essensen av å se serien, som en indikator på kvaliteten på menneskelivet. Og tenk også på hvorfor folk elsker TV-programmer så mye
Problemer med barn med kreativ og selvstendig tenkning
Mange kreative mennesker sier at innsikt kommer uventet, under rutinemessige handlinger som ikke har noe å gjøre med at problemet løses: Jeg ser på TV, leser en bok – og plutselig har jeg denne forbindelsen som ikke har dukket opp på lenge! Vitenskapens historie viser at et funn ikke kan planlegges, bortsett fra tekniske fremskritt
Han flyktet til krigen i en alder av 11 år, la seg på et maskingevær med brystet, han ble to ganger begravet levende
Han het Petya. Petr Filonenko. Ungen løper hjemmefra til fronten. Han gikk gjennom hele krigen! Men hvorfor stakk han av? Og han kan selv svare:
Fordeler med selvopplæring
Datteren min ble uteksaminert fra skolen med utmerkelser. Lisa gikk ikke på skolen hver dag, og derfor studerte hun i 7 år i stedet for 11 år. Skolen frarøvet henne ikke en lykkelig barndom: det var ingen tidlig oppvåkning, husarbeid, stresset med daglige tester, dumt juks og vanhelligelse av studier av hensyn til voksenkarakterer