Kunstig intelligens, kraftigere enn menneskelig – allerede i utvikling

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Utdanning eller o-programmering: hvordan nå det avanserte nivået av menneskelig nedbrytning.

All-russisk vitenskapelig konferanse om nevrokybernetikk. Journalisten som dekker det, uttrykker den generelle stemningen til deltakerne og snakker om planene deres for den nærmeste fremtiden, konkluderer med at "Forskere skaper en intelligens som vil være sterkere enn mennesker. Det vil lette vår tenkning. La datamaskinen tenke - den er laget av jern." (!). Med andre ord, forskere jobber for å skape en hjerne som er, håper de, tusenvis, millioner av ganger større enn mennesket. Og forblir vi selv på denne bakgrunn hjerneløse? Ja, men hvordan ellers, hvis det er et lignende forhold. Men journalisten, og viktigst av alt, forskerne, enda viktigere, praktisk talt ingen, bryr seg ikke. Etter journalisten å dømme sto de allerede "uten". Dette er resultatet som vil være objektivt. Uavhengig av våre intensjoner. I bevegelsen av menneskelig kunnskap i denne retningen ligger hemmeligheten bak alle reformer innen utdanning, deres innhold og endelige mål. De skriver om prestasjonene til nevrokybernetikk tankeløst (akkurat mens reformer innen utdanning gjennomføres) og med entusiasme. Har tenkt på å ikke tenke mer. Og å slutte å være menneske, det er dette den avanserte menneskeheten har strebet etter som et ideal. Til Ingenting. Bestemmelse av fremtiden. Som tilhører Teknikken. Fastende / overmenneskelig.

Så, leser, spesielt hvis du har det travelt, sett livet ditt på pause og her er nøkkelentil en forståelse av hva som foregår i utdanning, med utdanning og i moderne liv generelt: «la maskinene tenke, men folk trenger ikke tenke lenger». Nøkkelen er ikke fantastisk, den ble faktisk laget i forkant av vitenskapen. I det internasjonale programmet "Global Education of the Future", som Russland også deltar i, planlegges det innen 2030, sammen med bruk av nootropic (legaliserer doping!) Midler, "bruken av nanoteknologi for implantering av tekniske enheter i individuelle deler av menneskekroppen for å øke hans pedagogiske evner." Andre, ikke mindre monstrøse metoder for å gjøre folk om til cyborger, er også oppført. Ved første øyekast er ikke skaperne og deltakerne av programmet gale, men … Teknikken tvinger en til å søke. Pere (o) begrenser personen. Onse more, nok en gang: Bestemmelse av fremtiden.

Nå er det en overgangsperiode, noen er foran, andre er halvveis, noen gjør motstand. De kranglet lenge om innføringen av Unified State Exam i utdanning. De fleste av argumentene "for" og "mot" er fremmede, private, smålige. De største hovedpersonene og motstanderne - ministre, rektorer, akademikere, etc. Uten å forstå hva essensen av saken er, som er at hovedsaken her er overgangen til testlæring, når svaret er modellert på forhånd av et spørsmål. Mottoet «kjenne og kunne» erstattes med kompetanse. Med andre ord, kunnskapen "hvor du skal trykke" for å motta og kan omgrupperes ferdig kunnskap for ditt problem. Dette er, mer presist, overgangen til maskinell bearbeiding av kunnskap, som åpenbart fører til primitivisering av tenkning, fratakelse av dens kreative (k) kreative komponent, til tap av bilder og assosiativitet. Til dumhet, mekanisering og formalisering av bevissthet. Vi kom "under bilen".

Litteraturleksjon: i dag studerer vi poesien til S. Yesenin. Finn diktet hans på skjermen: «Gulllunden frarådet. I et bjørk, muntert språk … "Les det (for deg selv, ikke, ikke rop, ikke høyt). Svar nå på spørsmålet: (bare stille) Hvilket språk frarådet gulllunden? 1. Sosnov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Der du mener er riktig, sett en hake. Bra gjort! Det neste diktet av S. Yesenin "Du er min fallne lønn." Etc.

Utdanningsmiljøet motsatte seg dette kraftig, men ble beseiret. "Dumme tjenestemenn." Tjenestemenn er imidlertid bare en funksjon, og argumentene her er behovet for ytterligere teknologisk fremgang. Dette er hele poenget. Alt er blitt til teknologi, og teknologi på kunnskapsfeltet er datateknologi. Og hvis du introduserer datamaskiner i undervisningen, fremmer e-læring, så vær så snill å tenke og snakke på en slik måte at teknologien forstår deg, på sitt språk. Og det er basert på prinsippet om "enten-eller", "ja-nei", + -, 1 og 0. Dette er et entydig språk. Slik at det ikke er ambivalens, motsetning, subjektivitet, historisisme, følelser, visdom, poesi. Ingen "beryktet" spiritualitet. Ingen kultur, bare sivilisasjon. Ingen sivilisasjon, bare Technos. Økonomisk drives den av globale multinasjonale selskaper som krever pragmatiske utøvere og forbrukere. Utvalg og beregning. Fagskole (industri- og teknisk skole) på informasjonsnivå - dette er nå idealet for universiteter. De konkurrerer om hvem som først eliminerer utdanningens menneskelige karakter, og deretter utdanning generelt. Kryssord-rubricatory bevissthet av en overfladisk manipulator og - en enorm effekt av matematisering og automatisering av selvutviklende tenkning fremmedgjort fra mennesket. Teknologiens fremgang, de materielle godene som er skapt av den, og - regresjon, de (e) viljen til mennesket, inkludert, til slutt, hans kreative prinsipp. «Humanisering» av maskiner og dehumanisering av mennesker gjennom kontroll over deres, først bevissthet, og så ubevisst. Som en av utviklerne av en "fundamentalt ny elektronisk lærebok" skrøt til meg (ikke i fantasier, men en spesifikk utvikler, for meg, nå) "det vil ikke være flere dårlige og gode studenter, alle vil vite hva som er skrevet i lærebok like bra." Hvordan er dette mulig? Bare hvis innholdet i læreboken, selvfølgelig, elektronisk, vil bli "pumpet" inn i hjernen deres fra utsiden, og omgå personligheten og evnene. Eller kanskje det ikke er nødvendig å laste opp. Det trengs ikke. Ingen utdanning. Sett "hjerneakseleratorer". Hvilket selskap som vil levere raskest er spørsmålet. Ja, bare en chippet person vil vite alt som er på Internett. Som sitt element. Internet of Everything er det ultimate målet for posthuman teknovitenskap. Dette er ikke noen tomme forutsetninger, men planene og prosjektene til virkelig fungerende firmaer, som for eksempel nevnes av den tekniske direktøren til Google R. Kurzweil. Lover at målene skal nås innen 2045. Oppfordrer til en tidlig overgang til den sjette teknologiske orden, hvis essens er at alle materielle og intellektuelle aktiviteter til mennesker vil bli overgitt til automatiske maskiner, høres høyere og høyere og er i ferd med å bli til et generelt gledesrop. Hva betyr dette for menneskehetens skjebne, hva de vil bli og hvorfor er det behov for parasittiske mennesker i dette tilfellet, er det ingen som kommer til å tenke på. Den største bekymringen er at BNP vokser og hvordan man kan tilegne seg det, og kommer opp med nye behov for å konsumere mer.

De forbereder seg på å innføre virtuell forelesning. De beste professorene ved universitetene i Moskva lager en pakke med kurs i forskjellige, i det minste humanitære, emner. De kan utvides til hele landet og erstattes av lokale lærere som «per definisjon» er mindre kvalifiserte. Det er som om å erstatte alle fotballag og konkurranser mellom dem med ett eller to beste lag, og alle vil se dem. Det er enda mer logisk å erstatte de allerede Moskva fotballspillerne / professorene med vestlige. Det er nå fotball og man tror for eksempel at «filosofi» er bedre enn vår, at de leser/spiller der dyktigere. Eller å ikke gå til Eremitasjen lenger, desto mer ikke for å lage nye grener av den, men for å se alle maleriene under programmet "virtuelt museum". De er enda lysere der, detaljer er tydeligere synlige osv. Spre ut på sofaen og beundre. Generelt, å stenge alle stadioner, universiteter og museer. Lukk alt. La det være én medievirkelighet! La bare skjermer stå igjen.

Men fotball på skjermen, virtuelle malerier og fantomforelesninger blir husket mens du ser på, og forsvinner etter noen timer, som spissen til et passerende jetfly forsvinner. Mens han går på museet, på stadion, til publikum, og spesielt hvis han selv spilte, tegnet, opptrådte, husker han hele kroppen i mange dager. Spesielt hvis han fikk blåmerker, rev papiret og kranglet med foreleseren. De skader sjelen, slår seg ned i det ubevisste. I å være. Og ikke forbli tom kunnskap. Så godt som vi var overalt, vi så alt - pingviner i Antarktis, mennesker på månen, fisk under vann. Hvem har ikke nesten vært i Paris eller New York? Alle, når som helst. Og hva gir det? Tross alt, "alt er på Internett", disse beste forelesningene / bildene / spillene kan også erstattes. Andre. "Få en utdannelse", måker informasjon til brikkene er satt inn, så er det ikke nødvendig å måke. Jeg trykket på knappen og alt vil bli omorganisert etter behov for svaret. "Jeg har visst".

For en tosk disse forskerne (og) teknokratene er. Skremmende (s) e! Spesielt innen utdanning. (Selv)mordere.

Slik er det, den tragiske dialektikken for utviklingen av en informasjonssivilisasjon, som for selvbedragets skyld kalles en "kunnskapssivilisasjon", som ble mistenkt, men for å unngå faren for forståelse, gjorde ikke disputtene det. våge å forstå. De "testede" vil ikke engang gjette om det. Desto mer å argumentere. I ordbøker som ennå ikke er gamle, er "virtuell" definert som uvirkelig, imaginær. Og det er det. Fra menneskelige perspektiver vises en tenkt formasjon. Etterutdanning. Datamaskin = automatisert utdanning av en person, som testing er en del av, er hans programmering. Gram er det humanitære navnet på "biter", informasjonsenheter. På grunn av progressives behov for en tilpasningsløgn, sier de fortsatt: kunnskapsledelse. Til og med et blad utgis som dette: «Kunnskapsledelse». Og faktisk er det: styring av bevissthet. Hvorfor vite om datamaskinen vet alt. Alt er "der". Det er nok å lære å betjene datamaskinen mest effektivt. Derav skiftet i vekt til «kompetanser» i stedet for kunnskap i alle programmer og manualer. Når du mestrer denne teknikken, er det ikke mer kreativitet i menneskelig aktivitet enn det en gang var i å kjøre en hoppe eller en Mercedes. Derav innovatørenes entusiasme om mulighetene for videreutvikling av datamaskin = virtuell = imaginær utdanning. Og stønn fra konservative, alle seriøst tenkende mennesker, om moroniseringen av skolebarn og studenter, om veksten av patologisk byråkrati i skoler og universiteter = "ledelsens" innflytelse, dvs. formalisme og metodisme.

Globalister fra utdanning foreslår å bytte til engelsk så mye som mulig og raskere. Å tenke overfladisk, for ikke å snakke om hvordan man føler. Kanskje i informatikk er dette det som trengs. Men de er globalistiske totalitære for å standardisere alt. Og det svært progressive frostbitte tilbudet om å undervise i filosofi på engelsk. Se på at på et fremmedspråk vil bli tvunget til å undervise innfødt tale og litteratur. "Dette er en global prosess." Fordi globalisering er informatisering, formalisering, algoritmisering. Men…

Hvis du tar noen av de levende ordene i oversettelse, får du bare én, i beste fall to eller tre betydninger. Det er ingen overganger, finesser, tvetydighet, men det er naken, død informasjon. Så det blir ingen anekdoter, fordi de ikke lenger vil bli forstått, fordi deres karakteristiske "betydningsskifte" oppstår under forutsetning av at ord berører det ubevisste. Og det ubevisste påvirkes i ord når de er varme eller kalde, gode eller onde, sure eller søte. Informasjon er skjelettet av mening, ord uten kjøtt og blod, uten sjel. Eller genmodifisert, kan du konsumere, men ikke bære frukt. Hvordan kan man formidle på et fremmedspråk, desto mer for å algoritme en slik situasjon: det var en stor folkemengde. Jeg fikk i oppdrag å finne en fremmed kvinne. Skiltet ble indikert helt nøyaktig: "hele seg selv er sånn." Jeg kjente henne igjen med en gang; når dette er formalisert og reprodusert i en datamaskin, vil vi slutte å gjenkjenne hverandre. Eller fra en samtale mellom tenåringer: hvis jeg var snillere, ville jeg ha sparket ham i ansiktet; når dette er formalisert og datamaskinen forstår, vil det være med oss selve vennligheten. "Kom til meg i går, vi vil huske i morgen"; når datamaskiner setter pris på denne ironien i fortiden, vil deres nåtid komme.

Mehau Kulyk "Kunstig intelligens", 2013

* * *

I dag kan vi innen utdanning snakke om teknokratismens fullstendige seier. Samtidig er det forbløffende at noen fortsatt fortsetter å skrive om hans menneskeliggjøring. Et tilsvarende tidsskrift publiseres. Tilsynelatende forstår de ikke i det hele tatt hva de skriver om, hva som skal forstås med dette. Hvis de gjorde det, ville de ta et eksempel, i det minste fra instruksjonene som ble utstedt av utdanningsdepartementet i Russland på slutten av 1600- og begynnelsen av 1700-tallet. I dem var det forbudt å bruke «belter, pinner, linjaler, stenger, dytt og never; trekke i håret, i ørene, knele; all skam og ære som berører skam, for eksempel: eselører, dumme luer, og navnene på storfe, esel og lignende … skoler, for ikke å gi det gale sverdet."

Her er det, begynnelsen på ekte bekymring for humanisme! Som nå heldigvis dessverre ikke lenger er nødvendig. For det finnes ikke slike livlige, egenrådige, dumme og sta, lidenskapelige studenter og det påfølgende behovet for gest (om) deres pedagogiske metoder for pasifisering = bearbeiding = utdanning. "Materialet" gjør ikke motstand, det har blitt mye mer forberedt, formbart, intelligent og viljesvak, samtidig passivt-autistisk og må snarere vekkes. Og de begeistrer, aktiverer, stimulerer – ved kontinuerlig formell kontroll. Det er ikke humant å slå sitt eget barn for en handling som er frekk eller farlig for hans eget liv eller for uhøflig oppførsel. Humant, ved å introdusere sjetonger, for å sette det under fullstendig, selvberøvende observasjon. Og (på) de satte det. Chip etter hundene. Så alle sammen. Idioter og hyklere. Når man ser på alle disse nyvinningene, burde i det minste intelligentsiaen, spesielt de liberale, trekke håret ut, rulle seg på gulvet og banke hodet i veggen. Jeg kan ikke høre noe. Bare konservative beklager. Fordi de intellektuelle har blitt intellektuelle, og de liberale, etter å ha sviktet sin frihet, har blitt teknokrater.

I stedet for fysisk vold for elever, og samtidig for lærere og lærere, er problemet nå på tide å følge instruksjonene fra nye sadister – fra ledelsen, bevæpnet med informasjonsteknologi og ungdomsrett. Kvalitetsledelse er for eksempel ren kybernetikk! Inndata, utdata og andre prosesser kontrolleres kvantitativt ved å telle og sammenligne. Kvalitet er kvantitet. De sjekker ikke etter oppfatningen av publikum, ikke av studenter, ikke av kolleger (spesielt gjensidig besøk, som alle var redde for og forberedt på det veldig mye, du vil omorganisere hele forelesningen foran ham), men formelt, fra utsiden. Ovenfor oppfordrer de «ikke å mareritt på virksomheten» med sjekker. Budsjettarbeiderne er enda mer mareritt, men det er ingen som går i forbønn for dem. Jeg, som en professor, men nå og da, med undertrykt hat, fyller jeg ut, tegner og sender et sted, etter prinsippet: ikke en dag uten rapport (jeg kan tenke meg hva som gjøres på skolene). Hvis vi bryr oss om humanisering, så ville det være nødvendig å bekjempe disse fordummende studentene og lærerne med metodikk og rapportering, papir og elektronisk (kontinuerlig overvåking - idioter er stolte), med fokus på resultatet av trening, semester og avsluttende prøver på eksamen. Det er nok av dem. Derav vendingen i menneskeliggjøringsoppgaven, behovet for som fortsatt gjenstår. Stopp endeløse akkrediteringer, og foran dem er interne universitetsakkrediteringer, fakultets pre-akkrediteringer, deretter stat, deretter "offentlig-profesjonell", men faktisk består denne offentligheten av forretningsmenn og deres oppgave er å begrense utdanning til behovene til salg og profitt.

* * *

Fjernundervisning. Den russiske regjeringen vedtok en resolusjon om opprettelsen av et enhetlig fjernundervisningssenter. Progressors, hvis bevissthet har blitt revet bort fra seg selv som levende mennesker og restartet av ytre krefter, gleder seg naturligvis. «Få vitnemålet uten å forlate hjemmet», frister annonsen. Så flott det er! Åpne, (pr) opplyste konservative er igjen misfornøyde: avstand er "falsk", det betyr fraværende, overfladisk, mangelfull. Som en mørk, forankret konservativ innvender jeg: For fjernarbeid, som nå er i ferd med å bli hovedbeskjeftigelsen, er det det mest reelle. Fjernundervisning og arbeid er tilstrekkelig for det avstandslivet som et økende antall mennesker fører. I tillegg tilsvarer det den universelt introduserte BRUK, hvis essens er fjernverifisering av testresultater. Det hele passer sammen. Systemet bygger seg opp til integritet. For overfladiske relasjoner er fjernundervisning dypt, for vanskeligstilte individer er det fullverdig, for det virtuelle livet er det ekte. Gi fjernundervisning for fjernundervisning! Ny (e) utdanning (for) en Ny (ikke) person. Ino (th) person. Så alt er logisk, bare hastigheten som demonteringen av menneskeverdenen foregår med er slående. Åndelig og fysisk. Det eneste slående er at alt dette ble forhåndssett av fremtidsforskere i romaner og dystopiske filmer og så ut til å være advart. Bare blindheten til mennesker som ikke ønsker å se denne framsyningen, men å høre advarsler, er slående. Dessuten å forstå og påta seg noe.

* * *

Katastrofalisk endrer sinnet (d) det semantiske, faktisk menneskelige innholdet i utdanning. Forstå verden. Det interesserer ingen. Om utviklingen av en person, personlighet, at produksjonen og markedet ikke er et mål, men et middel, det er til og med på en eller annen måte pinlig å snakke. Nå er det ikke personen som er viktig, men «menneskekapitalen», d.v.s. en person som en kilde til profitt. Derfor "utdanningstjenester" i stedet for utdanning. Vi er vitner og deltakere i den innledende fasen av slutten av utdanningen. Dens zombifisering som en innledende fase. Logikken i den historiske bevegelsen er som følger: oppdragelse → utdanning → kunnskapsledelse → tankekontroll → programmering. = Personlighet → skuespiller → zombie → cyborg → robot. Dette er virkeligheten i seg selv, det skjer foran øynene våre, hvis du ikke er redd for å se på virkeligheten slik den er. Hvis prosessen med å bringe utdanningen vår til verdensnivå og forberede dens transformasjon til programmering ikke kan bremses, vil den bare bli verre. Det blir ingen utdanning i det 21. århundre. Vi trenger (ville) en utdanningsøkologi.

* * *

Sosial hastighetslesing. Hurtiglesende liv. Et kort liv. Men det er fortsatt lærere som lærer barn å føle, disobjektifisere verden og utvikle intuisjon. De danner en person, en personlighet. Mens for sosial suksess er det nødvendig å trene roboter. Alle disse fremragende lærerne, som, det er sant, avtar, er innbitte konservative og reaksjonære. Det er på tide, det er på tide å endelig erstatte dem med fjerninformasjonsteknologi. Og ingen personligheter er nødvendig. Nok om det. I logistikksystemer er enhver subjektiv interferens en hindring. La alle universiteter, og deretter skoler, være datastyrte. Ja, og barnehager eller "prenatal databehandling" for å begynne å påvirke hjernen til barnet i livmoren (!). Takket være dette vil utdanning, i stedet for å forstå virkeligheten, umiddelbart lære søk og distribusjon av informasjon, dens organisering i grafer, diagrammer og "kognitive menyer." Søket etter en løsning på problemet erstattes av dets valg fra listen. Dette er empiri, men abstrakt, og teorier er empiriske. Fra analytisk-syntetisk blir vår tenkning rubrikator-sortering. Og også forbruker. "Trykk på knappen - du får resultatet" (reklame på veien). Mental aktivitet tilrettelegges, dens kreative komponenter forringes. La oss klare oss uten kreativitet.

Ettersom vi har glemt hvordan vi skal telle (noen vil krangle med dette?), så har vi glemt hvordan vi skal tenke. I hovedsak er det en og samme prosess. Bare forskjellige former.

Lærer! Det mest humanistiske og humanistiske yrket. Og nå – vi klarer oss uten folk. Men hvis det er mulig på dette området, så enda mer på andre. Siste nytt: Journalistene begynner allerede å bli erstattet av maskiner. Skriv notater og artikler. Mye raskere enn folk skriver anmeldelser, spesielt på økonomi. De bestemmer også børsens finansielle indekser. I september 2016 ble verdens første internasjonale vitenskapelige konferanse dedikert til sex med roboter holdt i Storbritannia. Temaet for konferansen er "Technology and Proximity: Choice or Coercion?" En robotkirurg ble opprettet. Det er ganske åpenbart at han bare vil utføre operasjoner i det innledende stadiet. "Vanligvis" vil disse robotene erstatte menneskelige organer. I stedet for 32 tenner vil for eksempel førtiåtte (tredje kjeve) settes. Og ansiktet vil bli gjenskapt under det. Transhumanister vil si: dette er en menneskelig forbedring. Spis mer, som er den viktigste tapperheten i et forbrukersamfunn. Folk, hva tenker dere! Ja, om ingenting, bortsett fra hvordan å øke BNP og at det er økonomisk, moderne og perfekt. Hvor smarte og kresne de er, disse innovatørene. De skriver, selv om de ennå ikke er roboter, men allerede i deres favør, artikler som: Joy B. Why the Future Doesn, t need Us? // Wired - 2000. Apr. vol.8.№ 4. (Hvorfor fremtiden ikke trenger oss). Hvor alt er overbevisende forklart. Nå for selvdestruksjon! Og de har det travelt, og gleder seg samtidig slik at … det ikke finnes sensurord. Og uanstendig også. På de blå gjerdene, i byen min, i stedet for de en gang så kjente livsbekreftende tre bokstavene, ser jeg tre apokalyptiske ord: Ingen fremtidige mennesker! Sensurert, men hvor mye mer skandaløst. Internasjonale terrorister er ikke opp til slike idealer. Stemmen til (ikke) folket (som vil sjekke, gjerdet nær kjøpesenteret Nebo, til venstre). Historisk sett er det rettferdig å gjøre én antagelse: Luddittene, viser det seg, så lenger, og tenkte til og med dypere enn noen Joy B. og K% + andre meningsløse: reformatorer + innovatører. Men til tross for dette fatale dilemmaet, vil mengden, spesielt den lærde, forbanne konservatismen (så du, hva: for luddittene?), og ikke nøl med å fortsette å prise det som ifølge fremskrittenes egne innrømmelser bringer døden. Avlivningsmidler!

Mens: Alt en person trenger er allerede oppfunnet.

Et sted på midten av det tjuende århundre, før den store post-menneskelige revolusjonen (GPR) = Great Post-human Revolution (GPR) fant sted – før oppdagelsen av mikro- og megaverdener. Opprettet. Ytterligere kreativitet, innovasjoner, spesielt deres moderne fremvekst, fører til demontering. Og på samme tid - til demping av menneskelige kreative evner. Til degradering av tenkning. Oppfinnelsen av elektroniske datamaskiner (ECM) var oppfinnelsen av elektroniske tenkemaskiner (EMM). Men akkurat som «enhver jeger ønsker å drepe en fasan», så ønsker hver maskin å bli automatisk. Og det blir. Dette betyr at det var oppfinnelsen av å tenke automata = automatisk tenkning, som gjør "manuell" = hjernetenkning unødvendig. Hvor tidligere automater gjorde manuelt arbeid unødvendig. Derav den uunngåelige erosjonen av menneskelig, meningsfull tenkning. Det som er tydeligst sett i utdanning, i feltet der de underviser, eller rettere sagt, de underviste i tenkning. Noen sa treffende at utdanning uten en lærer er som å lære å spille gitar fra en veiledning. Det viser seg primitivt, skjematisk, uten implisitt, ikke-formalisert kunnskap og aura av levende erfaring. Selvslukking av kreativitet skjer og vi, som progressive teoretikere med glede rapporterer, går inn i den "post-kreative æraen." En person vil bare måtte beskrive problemet, og "superdatasystemer vil løse det." Dette betyr at de vil sette oppgaven, men disse bevisene er utenfor forståelsen til entusiaster for videre ukontrollert utvikling av vitenskap. Vel, de gleder seg over alt, hovedsaken er at «det var progressivt». Utdanningsministrene, som profesjonelle funksjonærer som sørger for mekanisering og automatisering av det, blir fiender av det genuine, d.v.s. kreativ tenkning og derfor utdanning. Adepter i testing og kompetanse – i stedet for kunnskap og forståelse. Adepter av degenerasjon og de (e) vilje = menneskelig degradering. Amerikanerne (dette merkes allerede i deres ansikter og oppførsel) de (e) meldte seg frivillig - og oppnådde enorme materielle og tekniske suksesser. Og vi henger etter. Vi må ta igjen. Derfor bør man ikke bli overrasket over at våre teknokratiske utdanningsministre har (er) en idiotisk konnotasjon i deres ansikter og oppførsel. Utdanningssystemet er nesten overveldet av teknoider. Hun (og ikke bare) er kontrollert av mutanter. Ødelegg utdanningens menneskelige karakter, det som sådan - slik er deres forferdelige og, i deres dumme nødvendighet, tragiske rolle. Når dette prinsipielle og skitne arbeidet med å transformere utdanning til programmering er gjort, vil det bli helautomatisert. De vil si: «elektronisk regjering», «sjette teknologiske orden», «Internet of Everything» (innen 2045). De gjenværende levende menneskene vil være hans undersåtter.

Frem til livets de (e) vilje? Progressiv, dum, ulykkelig menneskehet. En filosofi om motstand er nødvendig …

Kutyrev Vladimir Alexandrovich, dok. Philos. Vitenskaper, prof. (Nizjnij Novgorod)