Hva er kreftene bak den langsiktige utdanningsreformen?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

I dag er utdanningssektoren i ferd med å bli hovedfeltet for konfrontasjon. Og amerikanske universiteter spiller en dobbel rolle i dette.

For det første er det gjennom de ledende amerikanske universitetene våre universiteter er integrert i det globale utdanningsmarkedet. Det andre oppdraget er en total restrukturering av bevisstheten, og det er ved amerikanske universiteter det utvikles slike programmer, som deretter implementeres, ved hjelp av ulike metoder, her i Russland. Det vil si at den første oppgaven er å integrere oss i det globale utdanningsrommet, som skal fungere for transnasjonal virksomhet, og ikke for Russland, og den andre er å overføre mennesker til et helt annet verdisystem, restrukturere eller forme et verdensbilde. Og her går vi igjen inn i den religiøse sfæren, fordi vi har full forståelse for at vi snakker om å forberede folk til å akseptere et globalt styresystem og en verdens øverste hersker.

"I MORGEN". Robert Leigh, en høytstående tjenestemann i Det tredje riket testamenterte. "Innovasjon er hovedverktøyet ditt. Under navnet eksperimentering og lån fra utenlandsk erfaring, slå frimodig med et brekkjern." I mer enn tjue år har utdanningsreformen pågått i landet, hvem står egentlig bak?

Olga CHETVERIKOVA. Jo mer vi begynner å lære om hvordan vår såkalte utdanningsreform foregår, jo mer kommer bildet av at dette prosjektet var under utarbeidelse i svært lang tid, ble utviklet i stor detalj, både strategisk og taktisk. Og det er ikke tilfeldig at mye av det som skjer i dag er lånt fra den tyske planen «Ost» – et omfattende prosjekt, som blant annet gjaldt utdanningssystemet. Vi vet godt at amerikansk etterretning brukte den samme utviklingen som var i hendene på tysk etterretning, som jobbet på østfronten. Derfor ligner mye av det som blir implementert i dag nøye detaljene i den planen.

"I MORGEN". På grunnlag av Gehlens utvikling dukket CIA opp.

Olga CHETVERIKOVA. Ja, han var direkte involvert i opprettelsen av CIA. I dag er dette desto mer alvorlig og farlig fordi de nyeste teknologiene nå er involvert, som ikke eksisterte før. Takket være disse teknologiene, beregnet for å fullstendig desorientere en person, forstår folk ofte ikke engang hva som skjer. Men vi må snakke om hvordan akkurat spesialtjenestene er med på å reformere utdanningen vår, eller rettere sagt, i avskaffelsen av utdanningen som sådan. Konsekvensene av disse såkalte reformene er så ødeleggende at selv folk langt fra politikken begynner å forstå at vi snakker om noe mer alvorlig enn bare perestroika.

"I MORGEN". Men folk nær politikk, av en eller annen grunn, fortsetter å lukke øynene for dette.

Olga CHETVERIKOVA. Og folk nær politikk deltar enten i dette, eller det er slik de tenker på denne nye verden for seg selv. Det vil si at noen deltar bevisst, og forstår perfekt at vi snakker om ødeleggelse, og noen deltar, fordi han tror at han på denne måten vil bli med i denne nye verdenen, fordi denne verdenen bare kan være slik og ingen annen.

Vi må starte med det faktum at for det første er det svært viktige prosesser i gang i verdenssamfunnets offentlige liv, som først og fremst manifesteres i USA og uten å forstå som vi ikke vil forstå hva som skjer i landet vårt. Vi har gjentatte ganger understreket at vi snakker om total privatisering av alle sfærer av det offentlige liv, ikke bare eiendom, men også den sosiale sfæren. Privatiseringen av staten, som utføres ved å overføre statens funksjoner til private strukturer, er et svært viktig poeng, kan man si, nøkkel. Dette gjøres på forskjellige måter. Det vanligste er offentlig-privat partnerskap, en prosess som har vært i full gang i USA et sted på slutten av 90-tallet – begynnelsen av 2000-tallet, hvor staten faktisk blir til et enkelt instrument for transnasjonale selskaper som begynner å tilegne seg disse funksjonene for seg selv. som tidligere ble utført av statsapparatet. Det vil si, det har alltid tjent selskaper før, men i dag snakker vi om det faktum at i stedet for statlige strukturer, begynner en avlegger av selskapene selv å operere, noe som faktisk betyr den endelige uthulingen av grensene mellom staten og det private. sektor.

Den andre svært viktige prosessen som finner sted i Amerika er utviskingen av grensen mellom militær og sivil sektor. Det militærindustrielle komplekset i USA, som vi tidligere studerte veldig seriøst, som forresten ikke blir gjort i dag, er i ferd med å bli et enkelt samfunn, et slags monster der grensene mellom det økonomiske, militære- USAs etterretnings- og utdanningssfærer er uklare. Derfor jobber ethvert selskap for det nasjonale forsvaret av USA, ethvert selskap kan faktisk bli en kvasi-statlig enhet, fordi det er private firmaer som blir statlige entreprenører og tar på seg statens funksjoner.

Det neste viktige poenget for oss er at amerikanske universiteter er organisk inkludert i dette etterretningsfellesskapet. I dem ble utviklingen av grunnleggende vitenskap utført tidligere, men i dag, på grunn av det faktum at disse prinsippene for det militærindustrielle komplekset endrer seg, får de en stadig viktigere rolle. Fordi det amerikanske høyere utdanningssystemet i seg selv er veldig forskjellig fra vårt utdanningssystem, og for det meste er amerikanske universiteter private strukturer, private selskaper som er styrt av sine egne råd, forstanderskap, som inkluderer velstående kandidater fra disse universitetene. På den ene siden selger de kunnskap (diplomer), på den andre siden utfører de forskning for penger på oppdrag fra offentlige etater og de samme private selskapene, for eksempel på oppdrag fra DARPA – Agency for Advanced Defence Research Projects, som er et byrå av Pentagon. Og en veldig stor del av universitetene jobber for disse ordrene, det vil si for det militære etterretningskomplekset. Dette må være veldig godt forstått. I sine nye utviklingsstrategier understreket amerikanerne at det i dag foregår krig på mange områder, hvorav de viktigste, i tillegg til informasjon og psykologisk, vurderer sfæren av atferdskonfrontasjon, når de verdiene og kulturelle normene som er dannet på et dypt, irrasjonelt nivå og er lagt i prosessen endring.

"I MORGEN". Derfor er det utdanningssfæren som er så viktig for reformer …

Olga CHETVERIKOVA. Dette er et område som de ikke helt kunne kontrollere. Siden det sovjetiske utdanningssystemet var dypt forankret i tradisjonell kultur, var det ekstremt vanskelig å gjenoppbygge det så enkelt, så det ble gradvis gjenoppbygd. I dag legger de vekt på utdannings- og religionssfæren, for dem er dette krigens sfære, dette er konfrontasjonssfæren. Denne utdanningen oppfattes i vårt land som et av sosialpolitikkens områder, det gjør ikke amerikanerne.

I dag ser vi at i utdanningsprosessen er det mulig å fullstendig gjenoppbygge bevisstheten til mennesker, unge og faktisk å danne ny bevissthet til førskolebarn. Og gitt at førskoleopplæringen vår nå er inkludert i prosessen med livslang utdanning - og dette er barn fra to måneder til syv år, så når de setter utdanningen vår under deres kontroll, forstår vi godt at vi faktisk mister barna våre. For det er én ting å gjenoppbygge sinnet til ungdom og unge som fortsatt har noe allerede samlet kunnskap om tradisjonell kultur gjennom sanger, gjennom eventyr, gjennom litteratur, gjennom sovjetiske filmer, og en annen ting er førskoleopplæring. Det som skal legges om to-tre år vil da bli stående som en matrise.

Derfor er utdanningssektoren i dag i ferd med å bli hovedfeltet for konfrontasjon. Og amerikanske universiteter spiller en dobbel rolle i dette. For det første er det gjennom de ledende amerikanske universitetene våre universiteter er integrert i det globale utdanningsmarkedet; det andre oppdraget er en total restrukturering av bevisstheten, og det er ved amerikanske universiteter det utvikles slike programmer, som deretter implementeres, ved hjelp av ulike metoder, her i Russland. Det vil si at den første oppgaven er å integrere oss i det globale utdanningsrommet, som skal fungere for transnasjonal virksomhet, og ikke for Russland, og den andre er å overføre mennesker til et helt annet verdisystem, restrukturere eller forme et verdensbilde. Og her går vi igjen inn i den religiøse sfæren, fordi vi har full forståelse for at vi snakker om å forberede folk til å akseptere et globalt styresystem og en verdens øverste hersker.

Og hvis vi snakker om verdisystemet som introduseres i dag, om verdensbildet som ligger til grunn for de økonomiske og politiske aktivitetene til verdens "mestere", så vil vi igjen komme til det vi allerede har snakket om mange ganger - dette er transhumanisme. Hvorfor handler det om transhumanisme? For i dag har den såkalte vestlige økonomien, etter å ha gått gjennom flere stadier - den første, andre, tredje og andre teknologiske strukturer, nærmet seg den såkalte sjette strukturen. Hvis vi prøver å forstå dens essens, blir en så veldig forferdelig ting tydelig: tidligere har utviklingen av teknologi og økonomi arbeidet for å skape gunstige levekår for en person, det vil si at den var rettet mot å endre forholdene i en persons liv. Dagens teknologier er rettet mot å forandre personen selv og hans essens. Det vil si at vi snakker om å endre den kroppslige og åndelige naturen til en person - det er for disse formålene de nyeste teknologiene brukes - NBIK-teknologier: nano, bio, informasjon og kognitiv. Selvfølgelig, underveis, skaper de enda mer komfortable forhold for livet til noen få, men nøkkelretningen er å endre en person som sådan og gjøre ham til en slags biologisk gjenstand og hovedkilden til profitt.

"I MORGEN". Og universitetene er springbrettet for denne utdanningen.

Olga CHETVERIKOVA. Vi snakker om nedbygging av utdanning, for nå innføres det i stedet for utdanning et system for å fylle en person med visse kompetanser. Utdanningen i seg selv blir avskaffet. I alle 90 årene endret det seg, gradvis eliminerte det ene og det andre. Først ble disse føderale standardene introdusert, som erstattet kunnskap med kompetanse, deretter introduserte de Unified State Exam, deretter Bologna-systemet. Så begynte de å privatisere og overføre dem til visse betalte tjenester. Alt dette ble gjort gradvis. Men den siste fasen, der russisk utdanning skal overføres til en global, har blitt de siste årenes dokumenter. Dette handler selvfølgelig først og fremst om "Strategien for innovativ utvikling av den russiske føderasjonen" vedtatt i 2011 frem til 2020, som er en svært viktig milepæl.

Innovasjon er fornyelse, og utdanningssystemet har blitt et sentralt fokus i denne fornyelsen.

Hovedoppmerksomheten er gitt til utdanning i dette dokumentet, og i den første versjonen av "Strategi …" er et helt kapittel viet til det faktum at det er nødvendig å skape en fornyet person - "En innovativ person". Det sies at det er nødvendig å forme en person som må tilpasse seg stadige endringer, være produsent av disse endringene, ha en entreprenørånd, etc.det vil si, det vil si at vi faktisk snakker om dannelsen av en ny person på nye prinsipper, og dette må gjøres fra førskolealder, fra tidlig barndom.

Så står det at utdanningen vår må bevege seg til internasjonale standarder, tiltrekke internasjonale utenlandske spesialister, bruke engelsk overalt, og alt i samme ånd. Det vil si at hovedoppmerksomheten rettes mot den internasjonale faktoren.

"I MORGEN". Og i undervisningen prioriteres engelsk.

Olga CHETVERIKOVA. Ja. Siden 2013 har universiteter implementert "5-100-20"-prosjektet, ifølge hvilket en tredjedel av programmene i tarmene til universiteter må være på engelsk, og en effektiv kontrakt, ifølge hvilken betalingen til lærere er knyttet til hvor aktivt de bruker engelsk., skriver lærebøker på et fremmedspråk, holder forelesninger på et fremmedspråk og på utenlandske universiteter. På noen universiteter er til og med språkopplæringen til doktorgradsstudenter allerede på nivået som Institute of Foreign Languages pleide å tilby. Poenget er at ifølge "5-100-20"-programmet er statusen til engelsk faktisk den samme som for et språkuniversitet, der et fremmedspråk studeres som hovedfag. Avgangsstudenter ved disse universitetene, for å bestå eksamen i et fremmedspråk, må til og med publisere en artikkel i en doktorgradsstudentsamling på et fremmedspråk. Det vil si at hans vitenskapelige arbeid skal være på engelsk, og dette er en betingelse for både teknologer og leger.

"I MORGEN". For å gjøre det lettere for utenlandske observatører å velge de riktige personene og jobbene deres.

Olga CHETVERIKOVA. Det er sånn det er. I samsvar med innovasjonsstrategien ble Utdanningsutviklingsprogrammet for 2013–2020 vedtatt. og konseptet for målprogrammet for utvikling av utdanning for 2016–2020, godkjent i desember 2014. Den sier at hovedsaken er dannelsen av et konkurransedyktig menneskelig potensial, at utdanning skal være konkurransedyktig i det globale utdanningsmarkedet. Og ingenting sies om dannelsen av en utdannet og utviklet personlighet som tjener fedrelandet, om dannelsen av patrioter. Det finnes ikke engang slike ord og begreper. Hovedverktøyet for å aktivt integrere oss i dette globale markedet er prosjektet "5-100-20", som sørger for inkludering av fem russiske universiteter i de 100 beste universitetene i verden i samsvar med verdensrangeringer. Prosjektet gjennomføres i samsvar med en regjeringsresolusjon (mars 2013), som forutsetter opprettelsen av et råd for utvelgelse av disse universitetene på konkurransegrunnlag. Jeg vil understreke at dette er et regjeringsdekret, og dumaen og lovgiverne er svært dårlig informert om dette, om i det hele tatt. Deretter godkjenner regjeringsdekret sammensetningen av konkurranseevnerådet, som inkluderte seks representanter for Russland, inkludert Livanov, Gref og syv utlendinger - blant dem lederen av Skoltech Edward Crowley, som er professor ved University of Massachusetts og medlem av den rådgivende komiteen til NASA, en avdeling av den amerikanske føderale regjeringen som arbeider i nære bånd med Pentagon. Faktisk begynte dette internasjonale organet å administrere prosjektet.

Konkurransen ble bestått, 15 universiteter ble valgt (og dette er de beste, hovedsakelig tekniske universitetene av strategisk betydning), som begynte å motta statsstøtte på grunn av overgangen til internasjonale standarder, der hovedindikatoren er en viss prosentandel av utenlandske spesialister og utenlandske studenter, tilsvarende programmer, organisasjon og styringssystem osv. Slik startet den totale restruktureringen av våre universiteter, og det siste møtet i Rådet for konkurranseevne, som fant sted i oktober, bekreftet nettopp at vi snakker om en endring i den russiske mentaliteten. For eksempel sa styremedlem Michael Crowe, president ved University of Arizona, som talte der, at "den gode nyheten er at universiteter, selv bare deltar i konkurransen, endrer tankegangen sin, uavhengig av om de vinner eller ikke." For for å delta i denne konkurransen er det nødvendig å gjøre endringer i henhold til vurderingskriteriene. Så sa Livanov det samme. "De som jobber ved disse universitetene endrer seg merkbart, de snakker et annet språk, de tar forskjellige beslutninger. Dette er ikke for rangeringens skyld. Vi snakker om viktigere institusjonelle endringer. "Og nestlederen i rådet, Andrei Volkov, bemerket:" Det er åpenbart at 5-100-prosjektet blir mer synlig og interessen fra universitetene øker.

Det vil si at for dem skal prosjektet bli en modell som resten av universitetene skal transformeres etter. I oktober 2015 gikk ytterligere seks universiteter inn i prosjektet, og det ser ut til at det går mot at andre slutter seg til det, og resten som ikke passer inn i standardene rett og slett blir avskaffet. Dette gjøres ved å slå sammen regionale universiteter til flaggskipuniversiteter, der deres fullstendige omorganisering finner sted, avvikling av hele områder, reduksjon av lærerstaben osv. –2020 vil 40 % av universitetene og 80 % av universitetsfilialene bli avskaffet. Videre ble det sagt at et helt nettverk av innovasjonssentre for videregående skoler ville dukke opp, og 95 % av førskolelærerne skulle gå over til en ny undervisningsmetode. Og den som ikke oppfyller de nye kravene vil gå.

Da ser vi følgende: i 2014, på initiativ fra Higher School of Economics, opprettet universiteter fra «5-100»-prosjektet foreningen «Global Universities», som vedtok sitt eget charter, som sier at dette er en NGO som har ikke som mål å tjene penger, men kan drive gründervirksomhet. Denne ideelle organisasjonen styres av et råd, som velges av møtet, og ledes av rektor ved Higher School of Economics, Kuzminov. I tillegg kan rådet inkludere representanter for fire departementer: departementene for utdanning, finans, arbeidskraft, økonomisk utvikling og den føderale migrasjonstjenesten. Hvordan alt dette er rettferdiggjort fra et juridisk synspunkt - dette må selvfølgelig analyseres av advokater, men det viser seg at alt dette ble opprettet uten noen deltagelse fra lovgivende myndighet, som er svært dårlig informert om dette. Og vi snakker, jeg gjentar, om de beste universitetene, det vil si de som skal gi opplæring til vårt militærindustrielle kompleks.

"I MORGEN". Som i morgen vil sikre konkurranseevnen til dette svært militærindustrielle komplekset …

Olga CHETVERIKOVA. Det inkluderer strategiske universiteter, som, etter å ha funnet seg i foreningen "Global Universities", er integrert i det globale markedet for utdanningstjenester. Hvert universitet oppretter sin egen internasjonale avdeling eller avdeling for internasjonalt samarbeid. Og hvis det tidligere eksisterte en slik avdeling i Kunnskapsdepartementet, blir denne funksjonen nå overført til institusjonene selv, koordinert fra et enkelt senter, som skal forene alt. Nå er det opprettet et enkelt senter for rekruttering av utenlandske studenter, innen 2020 sørger programmet for at minst 10% av lærerne skal være utlendinger, 15% av studentene vil også være fra utlandet. For eksempel ble jeg fortalt at allerede ved Far Eastern University er noen fakulteter avviklet, i stedet for hvilke forskningsinstitutter som er opprettet, hvor en tredjedel av programmene undervises på et fremmedspråk. For å redusere andelen studenter som kommer fra Russland, er kravene til USE-resultatene overvurdert, og det er grunnen til at antallet utenlandske studenter vokser: mongoler, kinesere og andre. På noen universiteter velges rektor av et internasjonalt råd …

"I MORGEN". Hvis et internasjonalt råd velger en rektor ved et russisk statsuniversitet, blir definisjonen av forskningsretninger faktisk tatt under internasjonal kontroll gjennom finansiering.

Olga CHETVERIKOVA. Ja, private og bedriftsstiftelser, internasjonale hjelpeorganisasjoner, bilaterale og internasjonale organisasjoner deltar i økende grad i finansieringen av disse universitetene. Det vil si at det skapes en slags transnasjonal pedagogisk forretningsstruktur, som blir til en kanal for å pumpe hjernen vår og teknologiene våre til Vesten. Hele denne prosessen overvåkes av tre strukturer: HMS, Skolkovo og Agency for Strategic Initiatives (ASI). I Skolkovo håndteres dette prosjektet direkte av Skolkovo Moscow School of Management, etablert i 2006. Det er nok å gå inn på nettsiden hennes for å se hvilke programmer de allerede implementerer. For eksempel, innenfor rammen av Education 2030 foresight-prosjektet, bør nye profesjoner opprettes innen 2020 - energirevisorer, nettverksleger, GMO-agronomer, IT-genetikk, bioetikk, nettverksadvokater, designere av virtuelle verdener, virtuelle verdensarkitekter, grensesnittdesignere, IT predikanter, grensesnittdesigner, internettsamfunnsarrangør, barnebildeekspert, barnesikkerhetsspesialist, transmedia produktarkitekt. Innen utdanning: moderator, veileder, spillmester, mentor for startups, utvikler av verktøy for undervisning av bevissthetstilstander, koordinator for pedagogiske nettplattformer. Finansiell sektor: talentforvalter for private equity-fond, flervalutaoversetter, immaterialrettslig vurdering, og så videre …

"I MORGEN". GMO-agronomer er utlyst, noe som betyr at forbudet mot GMO i vårt land vil bli kansellert i fremtiden.

Olga CHETVERIKOVA. Jeg vet ikke om det blir skrevet i vitnemålet "GMO-genetiker", men denne kompetansen er godkjent. Dette framsynsprosjektet «Utdanning 2030» behandles av ASI. Dmitry Peskov, en av dens aktive deltakere, pleide å jobbe i Metaver-firmaet, som utviklet prosjekter for fremtidens utdanning. Og i et av intervjuene som dukket opp før opprettelsen av ASI (opprettet i 2011), sier Peskov: "Dette er ikke en klassisk utdanning, dette er en form for barcamps." Det vil si at dette er en uformell konferanse, når de som ønsker å komme sammen selv, så legger de ut alt på Internett, det vil si at det gjøres slik det ble oppfunnet i Silicon Valley. Så sier han: «Dette ligner på det Serdjukov gjør i hæren». Da var Serdjukov fortsatt minister og ødela vår militære utdanning, og Peskov ønsket dette velkommen, fordi, som han sa det, "Det som har råtnet må fjernes." Etter planene deres må hele utdanningssystemet i seg selv endres. Universitetene skal operere etter prinsippet om venturefond. I stedet for lærere vil det være predikanter, eksamen erstattes av metaspill, forsvar av vitnemål vil være i form av presentasjoner, og selve vitnemålet som et dokument skal ikke eksistere, siden studentkort utstedes for livstid. Det vil si at en person begynner på denne utdanningen og deretter kan velge et universitet og studere der det er nødvendig, fordi han lærer hele livet. Hovedsaken er å bringe studenten og bedriftsinvestoren sammen slik at prosjektet utviklet av studenten kan realiseres i en eller annen form for virksomhet. Utdanning vil bli asynkron, folk går inn på universitetet i team, utvikler et prosjekt, forsvarer det, så kjøper en investor det ut og det er det – du kan flytte til et annet universitet. En slik modell eksisterer ved Institute of the Singularity, laget av Google og NASA og implementerer transhumanistiske prosjekter.

"I MORGEN". De "skjerpet" utdanningen strengt for å lage og velge økonomisk berettigede oppfinnelser, det er ikke plass for et verdensbilde i denne utdanningen.

Olga CHETVERIKOVA. Nøyaktig. Dette ble åpenlyst uttalt av Pavel Luksha, professor ved Skolkovo Moscow School of Management, under den offisielle åpningen av Global Future Education Foresight. "Klassisk utdanning oppfyller ikke behovene til det postindustrielle samfunnet … det er et økende behov for å oppnå ikke et sett med generell kunnskap og ferdigheter, men strengt definerte ferdigheter." Det vil si at alt som ikke genererer inntekt, som vår humanitære, historieutdanning, for eksempel, er rett og slett ikke nødvendig. Derav holdningen til det russiske språket, der to timer i uken var igjen på skolen. Naturligvis er det ikke nødvendig med historie, humanitære fag som lærer tenkning og danner en persons bevissthet, hans verdensbilde er ikke nødvendig. Bare gjennom historisk tenkning og gjennom historisk dannelse kan vi innse hvem vi er, forstå oss selv, forstå selve samfunnet, betydningen og innholdet i sosiale prosesser. I stedet pålegger de oss transhumanisme, som tar sikte på å endre menneskelig natur, kroppslig og åndelig, som danner posthumane, cyborger. På dette stadiet smelter alt sammen, avskaffelsen av utdanning er et transhumanistisk prosjekt.

Jeg tror det er ekstremt viktig å understreke her at en av nøkkelmekanismene for å restrukturere bevisstheten og demontere utdanningen vår som sådan er nettbasert læring. Da vi diskuterte begrepet fjernundervisning i 2014, forklarte de at dersom fjernundervisning innføres, så vil mange universiteter bli avviklet. Det vil si at vi fjerner klassiske universiteter og innfører denne fjernundervisningen i stedet. Og Peskov sa forresten en veldig viktig ting. Han sa at utdanning i fremtiden vil være av to typer - fjernundervisning og menneskelig utdanning. Fjernkontroll vil være billig, og menneskelig vil være dyrt. Det vil si at det betyr at eliten beholder en klassisk utdannelse, menneskelig, og fjernundervisning vil bli innført for grå biomasse.

Men det viktigste er annerledes. Nylig sa Eric Schmidt, sjefen for Google, dette, ikke veldig klart, at Internett snart vil dø. Det vil si at Internett allerede er ineffektivt for implementering av kommunikasjon mellom spesifikke personer, og oppgaven er satt - å lage et nevronett. Hva det er? Hvis Internett lar deg koble sammen mennesker ved hjelp av bærbare datamaskiner, smarttelefoner og alt annet, er et nevronett en direkte forbindelse mellom hjernen til en person og hjernen til en annen person. En brikke er implantert og denne brikken gjør det mulig for folk å kommunisere direkte, selv på et følelsesmessig nivå. Videre opprettes et helt nettverk, kontrollert fra ett senter, som gjør det mulig å direkte og fullstendig kontrollere bevisstheten til en person. Opprettelsen og implementeringen av et nevronett sørger for et tiltaksprogram utviklet i Russland for dannelsen av fundamentalt nye markeder, som kalles National Technological Initiative (NTI). Jeg vil understreke at Kunnskapsdepartementet deltar i utviklingen. Neuronet er et av de mest aktivt promoterte programmene, som først og fremst skal brukes på våre barn, siden det understrekes at det er svært effektivt å bruke i læringsprosessen, og vi snakker selvfølgelig om fjernundervisning. Dette er den siste prestasjonen som setter en stopper for enhver klassisk utdanning og generelt utdanning som sådan, fordi i stedet for utdanning, skapes ganske enkelt et instrument for å kontrollere bevissthet gjennom chipping, det vil si å forberede en person til å akseptere en elektronisk verden. stat og en verdenshersker, hvis vi snakker i språklig geopolitikk.

"I MORGEN". La oss gå tilbake til Ost-planen som en oppsummering. Sovjetunionen ble ikke beseiret med våpenmakt, men la oss si med kognitive midler, og det som skjer nå er deres neste modifikasjon, der en sosial gruppe velges - barn, et instrument velges - utdanning. Da trenger du bare rolig «utdanne» dem i ti år, og når folk som er trent gjennom et nevronett vokser opp, vil landet bli frarøvet suvereniteten på en blodløs, naturlig måte, gjennom opplæring og en endring i verdensbildeparadigmet., men nevronettet vil ikke tillate neste generasjon å tenke om igjen, fordi programmet etablerer ikke bare kommunikasjon mellom mennesker, men også kontroll over denne kommunikasjonen fra ett transnasjonalt senter.

Utarbeidet av Dmitry Peretolchin