Avskaffet logikk i skolen for å gjøre det lettere å manipulere bevisstheten

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Logikk er vitenskapen om hvordan man tenker. Men i vårt utdanningssystem er det forbudt å tenke. Du kan kun lese og memorere det som står i lærebøker og godkjent av utdanningsprogrammet. Hvis noen har glemt det, er han forpliktet til å se igjen i læreboken og lære. Derfor passer ikke vitenskapen om logikk inn i dette utdanningssystemet.

Det er bevis på at dette emnet blir studert i moderne skoler. Og her er lenkene til logiske lærebøker fra 1947 og 1953.

Hvor viktig er formell logikk. Formell logikk er sementen som holder all annen kunnskap sammen. Logikk "lærer faktisk å lære." Så hvorfor undervises ikke logikk, til tross for all dens fenomenale nytteverdi, på skoler og universiteter?

Det er et logisk svar på dette spørsmålet.

Logikk læres ikke ut av de samme grunnene som slaver ikke har lov til å eie skytevåpen. Farlig. Tross alt, hva er hele ideologien til den moderne skolen basert på? På autoritet. Barn læres opp til ikke å bevise sine utsagn, men å «underbygge» dem som i sonen.

Det viser seg at det er to konkurrerende argumentasjonsmetoder. Den første er gjennom logikk. Den andre er gjennom autoritet (skrevet i læreboken eller slik læreren sa). Fra et logisk synspunkt er bevis gjennom autoritet en logisk feilslutning. Slik ser det ut i det virkelige liv. "Hvem er du til å argumentere med meg, en vitenskapskandidat!" For moderne russisk vitenskap er dette en variant av normen.

Selv om læreren vil at elevene hans skal tenke logisk, vil han ikke gjøre det. For eksempel, i fysikk er det så mye som er ulogisk, inkonsekvent, forvirrende og feil. Og alt dette er godkjent av utdanningsprogrammet. Eleven skal lære dette, svare og få karakter. Å tenke i en slik prosess er forbudt. Hva slags individualitet er det. Og lærerrollen reduseres bare til det faktum at alt som er godkjent av utdanningsprogrammet, lærer elevene godt utenat. Og på eksamen vil det bli sjekket.

Folk sluttet for det meste å bevise, rett og slett fordi de ikke lenger visste hvordan de skulle tenke konsekvent. Og det var ikke behov for dette på lenge. Alt ble godkjent av utdanningsprogrammet. Hvis du har glemt det du lærte, må du ta læreboken på nytt og lære.

Denne situasjonen innen utdanning har oppstått siden i det minste begynnelsen av 1900-tallet. Resultatet er at nesten alle har glemt hvordan de skal tenke. De fleste tenker hva de tenker. Noen tror at ved å sende barnet til en prestisjefylt privatskole eller universitet som ønsker å studere fysikk, vil de unngå negativitet. Ingenting som dette. Lærebøker med feil forble de samme, godkjent av utdanningsprogrammet. Og det vil ikke gi noe nytt når man studerer dem.

Tenk på hva han vil tenke på?

Mangelen på logikk i antall skolefag viser at utdanning i en moderne skole er mer et kostbart klovneri enn å tilegne seg kunnskap.

Først må du forstå hvilken av logikkene vi snakker om: logikk - som en del av filosofi - vitenskapen om metoder for korrekt tenkning, og logikk - en gren av matematikk, den såkalte. Boolsk algebra.

1) Logikk, som en vitenskap om tenkemetoder, undervises implisitt gjennom mange skoledisipliner - matematikk, der du må analysere hvert eksempel, og lete etter den enkleste og mest effektive løsningen på det, og for eksempel litteratur, hvor studentene er engasjert i all uelsket analyse av verk.

2) Boolsk algebra undervises i nødvendig (sannsynligvis) volum i informatikkkurset.

Det er en mening:

Til hva? Det er nødvendig å lære riktig tenkning i forskjellige fag, og involvere studenten i prosessen med produktiv tenkning. På ulike kunnskapsområder er dessuten kravene til logisk overtalelsesevne forskjellige. Det ser ut til at etter krigen, da kurset ble tatt for å bringe den sovjetiske skolen nærmere den førrevolusjonære gymnaset, lærte de logikk. Jeg har ikke hørt at dette har stor effekt.

Den forbannede Stalin, i stedet for å trene en kvalifisert forbruker på skolen, noe som utvilsomt vitner om at det ikke var forventet vekst i forbruket, fylte hodet til sovjetiske skolebarn med all slags søppel som var helt unødvendig for de innfødte: all slags fysikk, matematikk, og av en eller annen grunn til og med logikk, som absolutt ikke bare hindrer promoteringen av progressive arbeidsbukser i bomull i stedet for de gammeldagse rene ulldressene, men, enda viktigere, eliminerer muligheten for å introdusere selv en så grunnleggende verdi som liberal. demokratisk og nazistisk hjernevasking.

Lenge leve Nikita Sergeevich Khrusjtsjov, som umiddelbart avbrøt undervisningen i logikk på skolen og derved førte nærmere dagen da Great Pizza Merchant (VTP) M. S. Gorbatsjov og ikke mindre Great National Alcohol (VNA) B. N. Jeltsin!

Sentralkomiteen for All-Union Communist Party (bolsjevikene) anerkjente i dekretet "On the Teaching of Logic and Psychology in Secondary School" av 3. desember 1946 det som helt unormalt at logikk og psykologi ikke ble studert i ungdomsskolene., og anså det som nødvendig å innføre innen 4 år, fra og med studieåret 1947/48, undervisning i disse fagene på alle skoler i Sovjetunionen. I samsvar med dette dekretet, i 1947-1949, ble undervisning i psykologi introdusert i 598 ungdomsskoler … Så, i 1947, ble læreboken til B. M. Teplova "Psykologi", beregnet på seniorklassene på ungdomsskolen. I 1956 kom en annen lærebok for skoleelever, utarbeidet av G. A. Fortunatov og A. V. Petrovsky.

Men … Logikk og psykologi sluttet å være nødvendig i 1959. Spesielt takket være INSTRUKTØREN FOR AVDELING FOR SKOLER OG UTDANNING OG STUDENTEN … AV UNIVERSITETET I COLOMBIA OG FAREN TIL PERESTROIKA ALEXANDER NIKOLAEVICH YAKOVLEV.

Litt bakgrunn

Etter at bolsjevikpartiet kom til makten på slutten av 1917, var det få som forestilte seg hvor langt de var klare til å gå i implementeringen av sine marxistiske forskrifter. I deres Internationale sang bolsjevikene: «Vi vil ødelegge hele voldens verden til kjernen. Og så er vi våre, vi skal bygge en ny verden. Med denne formuleringen av spørsmålet falt alt under den røde revolusjonens skøytebane – også formell logikks lover.

Karl Marx og Friedrich Engels jobbet i skjæringspunktet mellom filosofi, sosiologi og økonomi. Grunnleggerne av doktrinen om kommunisme var tilbøyelige til å tro at de var i stand til å lage en omfattende lære som forklarer lovene for historisk utvikling. Mange av deres tilhengere gjorde gradvis til og med underdrivelser og allegorier i verkene til grunnleggerne av marxismen til dogmer i likhet med religiøse. Bolsjevikene, som erobret hele staten, gikk lengst i dette foretaket. Den marxistiske filosofien fikk et sterkt argument i sin favør – det statslige voldsapparatet skapt av bolsjevikene under revolusjonen og borgerkrigen.

Grunnlaget for marxismen er dialektikk. Denne filosofiske metoden er basert på søken etter motsetninger i virkeligheten. Innenfor rammen av marxismen ble dialektisk materialisme utviklet, som hevdet materiens forrang fremfor bevisstheten. Bolsjevikisk filosofi lærte at utviklingen av verden er et produkt av dannelsen eller løsningen av motsetninger.

I en slik situasjon viste logikk, vitenskapen om tenkereglene, som en del av filosofien, seg å være malplassert i staten med seirende marxisme-leninisme

Tross alt gjør logikkens lover og metoder det mulig å avsløre motsetninger i enhver «bare korrekt doktrine». Allerede fra slutten av 1910-tallet begynte logikken ikke å bli kalt annet enn en citadell av metafysisk tenkning, uforenlig med dialektikk. Logikken ble anklaget for dens borgerlige natur, som kom i konflikt med den proletariske vitenskapen. Den moderne filosofen Alexander Karpenko bemerket treffende at terrorens logikk ikke ga rom for logikk.

På begynnelsen av 1920-tallet løste bolsjevikene endelig det "filosofiske spørsmålet". Alle kritikkverdige humanitære forskere ble foreslått utvist fra landet. I 1922 fant en «filosofisk dampbåt» sted – en rekke aksjoner organisert av bolsjevikene for å fordrive filosofer, teologer, sosiologer og forfattere fra landet.

Enhver filosofisk doktrine og trend som ikke passet inn i rammen av dialektisk materialisme ble forvist. "Fra nyhetene som overvelder sinnet, kan jeg rapportere at Nadezhda Krupskaya og noen M. Speransky har forbud mot å lese Platon, Kant, Schopenhauer, Vladimir Soloviev, Nietzsche, Lev Tolstoy," skrev Maxim Gorky i 1923. I flere tiår opphørte filosofi i Russland praktisk talt å eksistere.

Fra midten av 1920-tallet til slutten av 1950-tallet holdt marxismen-leninismen fast sin posisjon i sovjetisk filosofi. Utenfor det var det rett og slett umulig å gjøre karriere - i USSR fantes ingen annen filosofi.

Men den som begravde filosofien i Sovjetunionen "oppstod" den før - "belysningen av alle vitenskaper" Joseph Stalin. Og det som er viktig, gjenopplivingen av filosofien begynte med formell logikk. Det kan ikke sies at det forsvant helt fra universitetsavdelingene i 1920-1930-årene. Men de som tilbake på 1920-tallet åpenlyst drev med logikk, måtte skrive på bordet det neste tiåret. På begynnelsen av 1940-tallet husket Stalin plutselig eksistensen av logikk. I løpet av de foregående årene feide kollektivisering, industrialisering, "den store terroren" gjennom landet, millioner av mennesker flyttet til byer.

Landet trengte effektiv stalinistisk forståelse og styring.

Tidlig i 1941 ble professor Valentin Asmus ved Moskva statsuniversitet tilkalt til Kreml. I løpet av revolusjonsårene ble han imponert over de historiske endringene som revolusjonen medførte, så han fokuserte en stund på forsøk på å kombinere marxistisk dialektikk og formell logikk. Resultatet ble boken Dialektisk materialisme og logikk.

Men på slutten av 1930-tallet fokuserte han fullstendig på studiet av gammel gresk estetikk - et relativt trygt kunnskapsområde i USSR. I Kreml klaget Stalin til Asmus at kommissærene hans "ikke vet hvordan de skal tenke", så det er nødvendig å organisere kurs i logikk for å undervise ledere på forskjellige nivåer. Men begynnelsen av den store patriotiske krigen tillot ikke disse kursene å finne sted.

Stalin slapp imidlertid ikke tanken på logikk. Men etter krigen bestemte han seg for å gå enda lenger - "lederen for alle folk" skulle lære alle sovjetiske borgere å tenke riktig. På slutten av 1946 vedtok sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti en resolusjon "Om undervisning i logikk og psykologi i videregående skoler." På dette tidspunktet var det ingen læreplaner, logikk og psykologi ble ødelagt av den dialektiske materialismens forrang. Men Stalin var ikke flau over disse problemene.

"Sentralkomiteen til All-Union Communist Party (bolsjevikene) anerkjente det nødvendig å innføre, innen fire år, fra 1947/48, undervisning i psykologi og logikk i avgangsklassene på ungdomsskolen. Logikk og psykologi bør undervises av kvalifiserte lærere som har mottatt spesiell opplæring innen psykologi og logikk, "les dekretet publisert 4. desember 1946 i" Uchitelskaya Gazeta ". Eksperimentet var ment å bli utført i de største byene i RSFSR: Moskva, Leningrad, Gorky, Saratov, Sverdlovsk, Kuibyshev, Novosibirsk og andre.

Unionsrepublikkene ble bedt om å vurdere innføring av logikk i skoler i alle byer der det er kvalifiserte lærere.

Det ble foreslått å handle, slik det burde vært i den stalinistiske USSR, i et akselerert tempo. Innen 1. mars 1947 beordret de å publisere en lærebok i logikk for universiteter, innen 1. juli - en lærebok for skoler. Det ble foreslått å opprette avdelinger for logikk og psykologi ved universiteter. Og i 1951 var den første uteksamineringen av lærere i logikk og psykologi forventet.

Dette var en uventet avgjørelse. Allerede i neste nummer av Uchitelskaya Gazeta måtte han forklares: «Logikk er av enorm betydning for disiplinen i vår tenkning. Som en vitenskap om lovene for korrekt tenkning, etablerer logikk disse prinsippene, etter som vi kan unngå feil i våre vurderinger og konklusjoner og komme til korrekte, logisk begrunnede bevis … Studiet av tenkningens logikk er et nødvendig skritt for studie av dialektisk logikk. Skolelærere begynte umiddelbart å skrive brev om at elevene mangler evnen til å resonnere logisk.

Generelt begynte hele den sovjetiske skolen å implementere avgjørelsen. Og den formelle logikken ble fullstendig rehabilitert.

Slutten av 1940-1950-tallet kalles i historiografi tiden for "høystalinismen". På dette tidspunktet nådde Stalins diktatur sitt klimaks. I vitenskapen ble forsøk på å låne noe fra vestlige forskere undertrykt. Genetikk og kybernetikk ble beseiret. Sverdet hang også over kvantefysikk, men bare behovet for å bruke det i opprettelsen av atombomben reddet dette kunnskapsområdet fra nederlag.

*

_

*

På dette tidspunktet gjengir forfatteren dumt den utslitte anti-stalinistiske myten. Faktisk var det ingenting av det slaget, det er nok å huske ordene til Stalin selv: Dere må forstå, kamerater, at forholdene for kampen nå er forskjellige fra dem under borgerkrigen. Nå, i forhold til fredelig økonomisk utvikling, kan en kavaleriangrep bare ødelegge virksomheten.

Neuralink vil fokusere sine hjerneimplantater på pasienter med funksjonshemming i et forsøk på å få dem til å bruke lemmene sine.

"Vi håper at neste år, etter FDA-godkjenning, vil vi være i stand til å bruke implantater i våre første mennesker - mennesker med alvorlige ryggmargsskader som tetraplegiske og quadriplegic," sa Elon Musk.

Musks selskap er ikke det første som går så langt. I juli 2021 mottok nevroteknologistartup Synchron FDA-godkjenning for å begynne å teste nevrale implantater hos lammede mennesker.

Det er umulig å nekte for fordelene som kan oppnås ved at en person vil ha tilgang til lemmer som er lammet. Dette er virkelig en bemerkelsesverdig prestasjon for menneskelig innovasjon. Imidlertid er mange bekymret for de etiske aspektene ved teknologi-menneskelig fusjon hvis det går utover dette bruksområdet.

For mange år siden trodde folk at Ray Kurzweil ikke hadde tid til å spise middag med spådommene sine om at datamaskiner og mennesker - en singularitetsbegivenhet - til slutt ville bli virkelighet. Og likevel er vi her. Som et resultat har dette temaet, ofte referert til som "transhumanisme", blitt gjenstand for heftig debatt.

Transhumanisme beskrives ofte som:

"en filosofisk og intellektuell bevegelse som tar til orde for forbedring av den menneskelige tilstanden gjennom utvikling og utbredt spredning av sofistikerte teknologier som betydelig kan øke forventet levealder, humør og kognitive evner, og forutsier fremveksten av slike teknologier i fremtiden."

Mange er bekymret for at vi mister av syne hva det vil si å være menneske. Men det er også sant at mange behandler dette konseptet på alt-eller-ingenting-basis – enten er alt dårlig eller alt er bra. Men i stedet for bare å forsvare våre posisjoner, kan vi kanskje vekke nysgjerrighet og lytte til alle sider.

Yuval Harari, forfatter av Sapiens: A Brief History of Humanity, diskuterer dette spørsmålet på en enkel måte. Han uttalte at teknologien går i et så forrykende tempo at vi snart vil utvikle mennesker som vil overgå artene vi kjenner i dag så mye at de vil bli en helt ny art.

"Snart vil vi være i stand til å omkoble kroppene og hjernene våre, enten gjennom genteknologi eller ved å koble hjernen direkte til en datamaskin. Eller ved å lage helt uorganiske enheter eller kunstig intelligens - som ikke er basert på en organisk kropp og en organisk hjerne kl. alt. går utover bare en annen type."

Hvor dette kan føre, siden milliardærene fra Silicon Valley har makten til å forandre hele menneskeslekten. Bør de spørre resten av menneskeheten om dette er en god idé? Eller skal vi bare akseptere at dette allerede skjer?