Utdanningssabotasje er på spreng

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Ved å sende et barn til første klasse, er foreldre overbevist om at et sted, hvor, og på skolen, vil dårlige ting ikke bli undervist.

Alle vet at skolen er et lager av kunnskap og skjærsilden for sjelen, og utdanning er nøkkelen til fremtiden. Det viktigste læremiddelet er en lærebok - en bok som inneholder den mest korrekte, systematisk presenterte vitenskapelige og livskunnskap. Men det viser seg at vi tar feil. Av en eller annen grunn slår den permanent videregående utdanningsreformen i Russland døren for skoleelevenes fremtid, og skolen blir til et transportbånd for produksjon av uvitenhet. Moderne lærebøker dreper mennesker. Noen eksempler fra lærebøker får håret til ikke bare foreldre og lærere å reise seg, men nå ditt, kjære leser!

FRA LÆREBØKES HISTORIE

Lærebøker dukket opp for flere årtusener siden. For eksempel, i de eldste sivilisasjonene ble rollen som lærebøker og notatbøker spilt av leirtavler eller pergament - fint kledd skinn, i Russland skrev de på bjørkebark. I den antikke verden ble utdanning verdsatt: i antikkens Hellas og Roma ble undervisning av barn normen.

I middelalderen i Europa ble tekster fra Den hellige skrift brukt som lærebøker, inkludert Salmen og Timeboken. En av de første lærebøkene i "Age of Enlightenment" (også kalt "Age of God-fighting") var "The World of Sensual Things in Pictures" Jan Amos Comenius, utgitt i 1658. Det var denne læreren (knyttet til rosenkreuzerordenen) som foreslo å betrakte læreboken som et verktøy for masseundervisning og oppdragelse. I mellomtiden ble den første læreboken (alfabetet) skrevet ut i Russland Ivan Fedorovtilbake i 1574. I andre halvdel av 1600-tallet ga Trykkeriet ut mer enn 300 tusen primere og rundt 150 tusen kirkelige undervisningsbøker, noe som var en enorm mengde for den tiden. De fleste av disse bøkene var tilgjengelige for forskjellige segmenter av befolkningen (primere koster en krone). "Native ord" K. D. Ushinsky, utgitt i 1864, gikk gjennom 146 utgaver. I tsar-Russland, og deretter i USSR, ble utdanningssystemet ansett som et av de beste i verden.

HVORDAN BLEV LÆREBØKENE UTGITT I USSR, OG HVAD ER DERES SKJEBNE?

I USSR ble nye lærebøker laget ikke bare av utdanningsdepartementet, men også av Academy of Pedagogical Sciences. Det eneste forlaget var «Enlightenment». Det var spesialtilpassede lærebøker for skoler med et annet språk enn russisk og for funksjonshemmede. Lærebøker er skrevet for programmer. Programmene ble opprettet ved Akademiet for pedagogiske vitenskaper. Forfatterne av lærebøkene var professorer og akademikere som jobbet ved ledende universiteter og Vitenskapsakademiet. Bak hver av dem var et stort team av leger og vitenskapskandidater, hovedfagsstudenter, studenter. Dessuten ble den samme læreboken skrevet av flere lag, noe som betyr at det var konkurranse. I store byer og små landsbyer var det klasserom der nye lærebøker ble «testet» i flere år. Gjennomgått av forskere og lærere som jobber i skoler. Og først da gikk læreboken gjennom alle stadier av godkjenning.

Etter sammenbruddet av Sovjetunionen begynte demokratiseringen av utdanning, og det ble tatt en beslutning om å avskaffe det enhetlige systemet med lærebøker. Så snart transportøren for utgivelsen av nye lærebøker begynte å fungere, ble de gamle umiddelbart erklært uegnet, og deres umiddelbare ødeleggelse begynte, inkludert fysikk, matematikk, astronomi, kjemi og biologi. (Og hva behaget de ikke?) Lærere, bibliotekarer, felte tårer, brente dem på gårdsplassene foran skolebarn. De forsto at lærebøkene var av høy kvalitet, noen av dem skulle kun redigeres under hensyntagen til de endrede virkelighetene. Men ingenting ble reddet fra ødeleggelse.

En lærer på landet husker: «Bildet var vanskelig - det var et fjell av sovjetiske lærebøker i skolegården, hvorav mange var nesten nye. Skoleelevene hadde med seg stadig flere bunker med bøker, som ble lastet inn i traktoren, som vanligvis brukes til å ta ut søppelet. Og så ble de brent. Umiddelbart oppsto ulike ubehagelige assosiasjoner. (læreren mener brenning av humanistisk litteratur i Nazi-Tyskland). Når man så på hva som skjedde, opplevde mange lærere en tilstand av ekstremt sjokk. Jeg klarte å ta et par dusin lærebøker for arbeidet mitt. Stresset fra det han så var veldig sterkt."

HVORDAN SKRIVER LÆREBØKER I MODERNE RUSSLAND?

Nå bakes lærebøker som varmt hvetebrød. Skriv alt og alt, for ingen sjekker dem. Derfor er det så mange feil, skrivefeil og rett og slett tull – ikke-eksisterende objekter og fenomener faktisk. På grunn av dens utilstrekkelighet blir den raskt laget pedagogisk litteratur umiddelbart avskrevet og sendt til søppelpapir, uten å ha tid til å komme inn på skolebibliotekene. Og det ble brukt enorme penger på utgivelsen!

De fleste lærebøkene ble satt sammen uten å ta hensyn til alderskarakteristikkene til barn, grunnlaget for utdanning ble krenket: den systematiske rekkefølgen for presentasjon av materialet, moralske normer, de kognitive og pedagogiske kravene til utdanningsstandarder ble ikke tatt i betraktning. Slike lærebøker forbereder ikke tenkende mennesker som er i stand til å ta avgjørelser på egenhånd. Det er mye tull og tull i dem (ifølge ordboken Ozhegova: abracadabra - et meningsløst, uforståelig sett med ord, ifølge det latinske navnet på en magisk trollformel). De har lite kunnskap å forberede seg til å studere ved universiteter. Derfor hopper elever på videregående skole over leksjoner på skolen for å forberede seg til eksamen med en veileder. Testutdanningssystemet lærer ikke barn å lese, skrive, tenke. «Barn blir til middelmådigheter og ignoranter,» skriver bekymrede foreldre og lærere til ulike myndigheter.

Utdanningslitteratur utgis ukontrollert av både statlige og private forlag, mens forfatterskapet deres bør være under kontroll av statlige tjenester, utdannings- og vitenskapsdepartementet og Russlands vitenskapsakademi. Men ser man på innholdet, blir det tydelig at ting er overlatt til tilfeldighetene. Hvem er involvert i utformingen av lærebøker? Hva er det faglige og utdanningsnivået til kompilatorene? Det er en følelse av at det er veldig lavt.

Det gis ut flere versjoner for hvert emne. Læreren er forvirret: han har ikke et tilstrekkelig nivå av akademisk kunnskap: hvilket alternativ å velge? Læreren har en helt annen oppgave: å formidle til barnet den mest avanserte vitenskapelige kunnskapen i en tilgjengelig form i samsvar med alder. For å vurdere kvaliteten på læreboken er Federal Expert Council (FES) involvert, nå er denne funksjonen delvis overført til det russiske vitenskapsakademiet. For å kontrollere kvaliteten på lærebøkene ble Department of State Policy in the Field of Education opprettet. Som du kan se, er det mange kompilatorer og kontrollere, og lærebøker er analfabeter, umoralske og noen ganger uvitenskapelige. Medført av meningspluralismen la vi ikke engang merke til hvordan lærebøkene var fylt med pseudovitenskapelige tolkninger. Staten har mange innflytelsesspaker over utdanningssystemet, men disse spakene er inaktive. Mange lærebøker ble utgitt på offentlig regning, så en rekke skoler deler dem ut gratis. Resten er til salgs; men som regel er de alle utstedt av fly-by-night firmaer som ikke har noe ansvar.

Klossheten begynner med den første leksjonen i første klasse. For eksempel, i grunnskolen, blir elementer av høyere matematikk introdusert til skade for multiplikasjonstabellen. Lærere, foreldre er bekymret: «Enkle oppgaver er formulert så frodig og forvirrende at selv en voksen er vanskelig å forstå. Det ser ut til at forfatterne av lærebøker prøver å skape en alternativ virkelighet, hvis formål ikke er å bli forstått eller nøste opp, men å bli solgt. Disse lærebøkene lærer - å pudre hjernen til skolebarn så mye som mulig. Alt er gjort med vilje for å gjøre idioter av barn." Eller igjen: "Barn kommer til første klasse med naturlig tenkning, og de drar som uutdannede zombier, besatt av mote, superstjerner, sex."Til dags dato lar ingen av de moderne lærebøkene en student studere selvstendig, for eksempel hvis en student er syk, er det vanskelig å forstå ikke bare elever, men også foreldre og lærere. Mange lærere bruker ulovlig gamle lærebøker reddet fra hærverk… En kvalitetsutdanning i Russland er mulig, men bare for mye penger. Samtidig, på skoler og universiteter "for eliten", der eliten, den såkalte "gylne milliarden", er tatt opp, er utdanningen helt annerledes: studenter lærer vitenskap, tilegner seg ferdigheter i å styre landet. Det er de som senere skal bli finansmagnater, diplomater, senatorer og presidenter, og ikke ydmyket og fornærmet «fe». Riktignok vet "storfeet" for det meste ikke om det.

Å kopiere utdanningsreformer fra vestlige mønstre og oversette lærebøker fra fremmedspråk til russisk fører til absurditeter, til feil i lærebøkene og til en tilfeldig presentasjon av materialet. Dette er hvordan barna våre faller inn i nettet av vestlig pseudokultur, pseudovitenskap. Tilsynelatende vet derfor nyutdannede fra russiske skoler og universitetsstudenter lite, og når de blir spurt: "Hvem er Hannibal? "Svar:" Han som spiser mennesker. "som han kjempet med Peter I? "-" Med fascistene. «Hvem vant andre verdenskrig? "-" USA ". Bonaparte og Napoleon viser seg å være forskjellige mennesker. " Hvem er de Zjukov og Kutuzov? – Studentene har aldri hørt om slike personligheter. Som et resultat førte ikke reformen av utdanning og Unified State Examination til demokratisering av utdanning, men til "moronisering" av barn. Bortfall i skolebøkene har blitt snakk om byen. Den eneste gode nyheten er at lærere, skoleelever og deres foreldre ikke er likegyldige, de har kjempet i et kvart århundre, de henvender seg til Kunnskapsdepartementet med krav om å styrke kontrollen med kvaliteten på lærebøkene. Deres skrik kommer fra Internett. Men ting er der fortsatt. Her er noen eksempler fra lærebøkene våre, som det er umulig å gå forbi med likegyldighet. (For å forhindre hjerteinfarkt, fyll opp beroligende midler). «Primer» er begynnelsen på læring. "Primer" av forfatteren A. Klyshki sjokkerer med det ulogiske og inkonsekvente ved studiet av bokstaver. Først studeres 19 konsonanter. Den første vokalen A studeres på den tjuende. Kan du virkelig lære å lese uten vokaler? Og la oss nå nyte skjønnheten i versene som følger med hver av de studerte bokstavene: - Brev H sa det er - hilste noen. Sjekk - brev R åpner døren for alle. Så at brevet N ta med til skolen - vi må ta med en båre. På stylter X alt går - et sted, eller noe, finner ikke … og så videre. (Og hva med diktene om moren som vasket rammen, ender og fisk passer ikke?) Oppgave: Lær deg diktet: ekornet løftet halen - / uttalte en hard lyd. / Senket ekornets hale - / uttalte en myk lyd. Et annet eksempel: ordne bokstavene VÆREN slik at du får et ord. Hva skjedde? (rett, shit).

Og det ville ikke være bedre for barna å lære av den gamle "Primer" og læreboken for grunnklasser "Native Speech", der barn lærer ikke bare å bygge setninger på prøver av russisk litteratur, men også tilegne seg de beste menneskelige egenskapene: vennskap, gjensidig hjelp, respekt for eldste, hjelpe svake. Oppgave på russisk språk: les dialogen og plasser skilletegnene: Syapala Kalusha på mansjetten og respektert Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers ukokt og uryddig - Nettyuynye - Nettyuynye. (Hva lærte barna av denne dialogen?)

Eller en definisjon er gitt: synonymer er ord som er nærme i betydning, men forskjellige i lyd. Og et eksempel er gitt: god - ond ?!

Grunnleggende om juridisk kunnskap: Oppdrag: Bobrov slå Losev et stykke betong på hodet hennes, kvalte henne med en metalltråd, kuttet årene hennes etter ordre Maltsevadrep raskt. Losevas død kom imidlertid ikke. Etter det sa Bobrov: «Det er det, jeg orker ikke mer» og ringte en ambulanse. Var det et frivillig avslag? Bør Bobrov være strafferettslig ansvarlig?

La oss nå gå ned til elementær matematikk. Du kan ikke forestille deg mer absurditet og umoral. I den tredje leksjonen får førsteklassinger definisjonen: "En polygon er en lukket linje uten selvskjæringspunkter." Kan et 7 år gammelt barn forstå dette? Eller: oppgaver for klasse 1: 5 epler vokste på en lønn. 2 epler falt. Hvor mange epler er det igjen på lønnetreet? Hvor mange ben er det langs stien? (4 pinnsvin er tegnet). Barn svarer - 16. Men det riktige svaret er 8. Hvorfor? For det viser seg at pinnsvin går på bakbeina?! Oppgave: Ole Brumm, smågris og ugle kom til eselet på bursdagen hans. De skjærer kaken slik at alle får 2 stk. Hvor gammel er eselet? Oppgave: Fem fisker satt på en grein, to til kom. Hvor mange fisker er det blitt til?

Oppgave: Mamma kjøpte 5 pakker salt. Vi spiste to pakker til lunsj. Hvor mye er igjen? Problem: 22 jenter gikk i skogen og fant 88 sopp. Da var halvparten av jentene borte. Hvor mange ganger er det flere sopp enn tapte jenter? (Jeg lurer på hva slags sopp plukket jentene?)

Oppgave: Mila spiste 19 gram. pulver, Roma spiste 16 gr. pulver, Olya spiste 17 gr. pulver. Hva er barna nå? Mål: Kyllingen la 4 egg, og hanen har 2 egg. Hvor mange flere egg har en kylling? Oppgave: Pinnsvintorn ga 1 eple til haren Fedya. Hvor mange epler har Fedkas pinnsvin igjen? Oppgave: 5 agurker ble fjernet fra en seng og like mange agurker ble fjernet fra en annen seng. Hvor mange tomater ble fjernet fra to senger? Oppgave: (bildet viser en katt) Valper ble født til katten til Murka. Hvor mange valper ble født til Murka?

Lærebok i matematikk i femte klasse Latotina og Chebotarevsky … Her er noen oppgaver: Problem: Lengden på Yalongjiang er 509 km lengre enn den totale lengden til Jialingjiang, Han og den dobbelttelle Yalongjiang, 104 km mer enn den doblede totale lengden til Yalongjiang og Hanshui, og 4476 km lengre enn lengden på Yalongjiang. Finn lengdene til Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang og Hanshui, med tanke på at den totale lengden til Jialingjiang og Hanshui er 2643 km. Oppgave: En pasient på et psykiatrisk sykehus hadde ikke tid til å gi et beroligende middel, hvor mange betjenter han ville ha tid til å bite hvis han beveget seg med en hastighet på 20 km i timen og om han hadde tid til å nå overlegen, hvis kontoret var i en avstand på 1 km. Mål: Psykiatrisk sykehus har kap. en lege og mange gale mennesker. I en uke bet hver gale noen en gang om dagen. På slutten av uken viste det seg at hver av pasientene hadde to bitt, og Ch. lege - hundre. Hvor mange gale mennesker er det på sykehuset? Mål: Romvesenene som besøkte skolen N er svært forskjellige fra jordens innbyggere. Hver av dem har 4 armer, 4 ben og 2 samvittigheter. Hvor mange er minst oppregnet blant en elev ved denne skolen, Stepan Stulchikov, hvis det er kjent at han har samme antall hender og føtter som en vanlig person, men ikke har noen samvittighet i det hele tatt? Mål: Primazische fant 96 shkledulok i feltet. Og Primazyonok fant 64 shkledulki. Hvor mange flere shkledulok fant Primazische enn Primazyonok? Problem: Pappa, mamma og storesøstre spiser middag, og lillebror Vassenka sitter under bordet og sager bordbeinet med en hastighet på 3 cm i minuttet. Om hvor mange minutter er middagen ferdig hvis bordbenet er 9 cm tykt? Mål: Nøyaktig klokken to om morgenen skal det sprutes en bøtte med vann fra balkongen i tolvte etasje. Vannet vil nå bakken på 9 sekunder. Hvor mange minutter er det igjen for katten Tarzan å være tørr hvis han sitter på stedet der vannet vil fly, begynte å synge favorittsangen sin ved midnatt og har sunget i 1 time 57 minutter og 9 sekunder? Problem: La oss si at du bestemte deg for å hoppe i vannet fra en høyde på 8 meter, og etter å ha fløyet 5 meter, ombestemte du deg. Hvor mange meter må du fortsatt fly mot din vilje? Oppgave: Saget av det ene hjørnet av bordet. Hvor mange cornere har han nå? Og hvor mange hjørner blir det hvis du sager av to, tre, fire hjørner? Problem: En bestefar jaktet kakerlakker på kjøkkenet og drepte fem og såret tre ganger flere. Min bestefar såret tre kakerlakker dødelig, og de døde av sårene, og resten av de skadde kakerlakkene ble friske, men ble fornærmet av bestefaren og dro til naboene for alltid. Hvor mange kakerlakker har gått til naboene? Mål: Kakerlakken Mitrofan tar en tur på kjøkkenet. De første 10 sekundene gikk han med en hastighet på 1 cm / s i retning nord, snudde deretter mot vest og gikk 50 cm i 10 s, han sto, og deretter i retning mot nordøst med en hastighet på 2 cm/s lagde han en sti på 20 cm lang, en mannsfot overtok ham. Hvilken vei gikk kakerlakken Mitrofan? Mål: 1 til 4 barn lærte å svømme. Tre av dem kan ikke svømme ennå, og to har allerede druknet. Hvor mange barn har lært å svømme og hvor mange har ikke druknet ennå?

Favorittfaget til alle barn - "naturhistorie" - ikke vanskelig, spennende, kognitivt. Varen heter nå The World Around. Det er ikke navnet på objektet som er morsomt og deprimerende, men innholdet. Introduksjon til naturen lærer barn livet i verden rundt dem, legger grunnlaget for konseptuell tenkning. Imidlertid er «The World Around» full av dumhet og uvitenskapelig natur. Ta forfatteropplæringsserien N. F. Vinogradova og G. S. Kalinova … (publiseringssenter "Ventana-graf", Moskva), der det, i stedet for et systematisk bekjentskap med naturen, er en meningsløs okroshka. For eksempel: «Krabber har ingen klør på gående ben. Kreps har, men bare på to fremre benpar. Men krabber har det ikke i det hele tatt”?! Eller: "Vet du at et tre og en gran er forskjellige typer trær?" Eller: «hva vil du gjøre hvis toget kjører og skinnene er demontert? ". "Tegn hvordan lyden av regn, rasling av løv, torden, knas av snø, sang av en frosk ser ut"?! (Vet ikke forfatterne at du kan tegne et objekt, men du kan ikke tegne en handling?)

Det forbløffer hvordan en slik lærebok ble anmeldt og tålte tre (!) Opptrykk (2008, 2009 og 2012, Ventana-Graf forlag)? Dessuten ble han inkludert i den føderale listen over lærebøker anbefalt for bruk i utdanningsprosessen, og hans forfatterteam ble tildelt prisen til presidenten for den russiske føderasjonen innen utdanning.

Tidligere startet botanikk fra 5. klasse. Nå, i 5. klasse, fortsetter "Verden rundt" i form av historier om naturen uten noen logikk - alt den samme okroshka som på barneskolen. Til slutt utvikler faget "Verden rundt oss" i 6. klasse seg til biologi, hvor vi lærer: at når du yter førstehjelp for en brannskade, må du helle kaliumpermanganat på forbrenningen ?! (og forfatterne ønsker ikke å oppleve effekten av kaliumpermanganat på det brente stedet). Eller en oppgave om menneskelig fysiologi: en hjerneløs kvinne giftet seg med en hjerneløs mann. De fikk et barn med hjerne. Foreslå svar på arven til denne egenskapen.

Oppdrag: En seks-neset kvinne, hvis foreldre hadde én nese, gifter seg med en en-neset mann, hvis mor har 6 neser, og hvis far har 1. Eneste barnet i familien er seks-neset. Hva er sannsynligheten for at et seks-neset barn dukker opp i en familie hvis en-nese er dominerende?

Zoologi foreslår logisk å erstatte botanikk. Og så i 8. klasse - anatomi, og allerede på videregående, generell biologi. Det vil si at en logisk pyramide bygges: flora og fauna, som er underlagt de generelle utviklingslovene. Nå er det ingenting av dette, alt blir studert i en blanding - botanikk og dyreverdenen, og mennesket og generell biologi. Tilsynelatende er dette grunnen til at skolebarn blir spurt om et vanskelig spørsmål som det ikke er noe svar på: skjer det at hjertet ditt slår uten grunn? (og hvis det ikke er noen grunn, så slår ikke hjertet?)

I den samfunnsvitenskapelige læreboken for 5. klasse inviteres skoleelever i alderen 10-11 år til å beskrive måter å bli kvitt dårlige vaner - alkoholisme, røyking, rusavhengighet. Har barn i 5. klasse mye erfaring med å tilegne seg dårlige vaner? I læreboken i samfunnskunnskap for 8. klasse om temaet «verdenen av sosiale relasjoner» står det: «Barn av fattige får ikke foreldreomsorg. På skolen forverres situasjonen enda mer, da lærere ikke bare ikke omgir dem med tilbørlig forsiktighet, men prøver å overleve fra skolen”?! Det står også at du ikke kan ta abort hjemme. (Herre, tilgi dem! For de vet ikke hva de gjør!)

Lærere er motløse, de stoler bare på vidd og intelligens til elevene, men heller på foreldrene deres. Tidligere ble oppgavetekstene og oppgavene hentet fra det russiske språket og de beste eksemplene på verdenslitteratur, fra det omkringliggende menneskelivet, noe som betyr at barn ble innpodet kjærlighet til fedrelandet, til naturen, til familien. Nå er prinsippet om vitenskapelig presentasjon av informasjon erstattet av et oppfunnet kaleidoskop av ikke-eksisterende fenomener, uvirkelige bilder. Alle disse kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi og carcuzaby er ikke engang fiksjon, siden science fiction er basert på vitenskapelige fakta og logiske slutninger.

Fri bruk av pedagogisk litteratur fører ikke bare til morsomme bortfall (se Ozhegov: lapsus er en feil, glipper, utelatelse). Her er saken mye mer alvorlig: forvirrede skolebarn blir fratatt muligheten til å lære de grunnleggende livsreglene for tilværelsen, de lærer ikke å ta vare på seg selv, de forstår ikke at det er nødvendig å respektere eldste, hjelpe en venn, beskytte de svake, ta vare på blomster, mate fugler, de kjenner verken natur eller samfunn. De lærer grusomhet og likegyldighet, de blir omgjort til menneskelig søppel. Det er en forbrytelse at moderne undervisningslitteratur dreper mennesket i mennesket, når sjelen blekner og ånden blekner.

Hvordan likte du opplæringen? I dem er alt snudd på hodet: sjofel ondskap ser ut til å være en verdighet, og sann verdighet er en last. Men våre barn og barnebarn studerer etter slike lærebøker!

Er Russland umulig å beseire? På en gang kansler i Tyskland Otto von Bismarcksnakket om at Russland ikke kan beseires. Men du kan innpode falske verdier, og da vil hun ødelegge seg selv. Det ser ut til at spådommen om "jern"-kansleren går i oppfyllelse: Russland-trojkaen har mistet veien fra menneskehetens hovedvei og suser nedover skråningen i et akselerert tempo, og bærer hjelpeløse gamle mennesker og nyfødte babyer med seg. Vi faller frivillig ned i avgrunnen av laster og falske verdier: I løpet av 25 år med destruktiv forfall har vi kommet nærmere selvdestruksjon like raskt som de tallrike hordene av erobrere av det russiske landet ikke klarte å gjøre.

Spørsmålet melder seg: gled vi frivillig ned i en grøft hvorfra det stinker av råtten vestlig pseudokultur? Mest sannsynlig er dette en bevisst politikk rettet mot mental, fysisk og moralsk degradering av den yngre generasjonen. Og den voksne befolkningen i landet, motløs av historiens skarpe vendinger, forstår dårlig hva slags eksperimenter og eksperimenter de blir utsatt for. Et massivt angrep fra Vesten, drevet av store penger (grunnlaget til George Soros, en finanssvindler som trykker lærebøker for russiske skoler i et kvart århundre), har som mål å ødelegge utdanningssystemet i Russland, mens tjenestemenn fra utdanning, kultur, media ønsket eller kunne ikke motstå det kraftige presset …

Og nå høster vi fruktene: Skolesystemet er ødelagt. Du må begynne på nytt! Et uutdannet, moralsk degradert folk er en fruktbar jord for enhver erobrer. (Degradering av en person er tap av hans iboende evner og kvaliteter, som er ledsaget av tap av dommer, gaver og følelser). Det viser seg i apati, sosial likegyldighet, mangel på vilje, narkotikaavhengighet, grusomhet, i fravær av spiritualitet, medfølelse og kjærlighet. En person mister mental balanse, ytelse, aktivitet, retningslinjer for livet. Selv latskap er en manifestasjon av degradering. En person isolert fra naturen, som bare lever av å tilfredsstille sine behov og lyster, har alle muligheter til å forringe moralsk og intellektuelt.

Læreboken har en spesiell rolle: den skal erklære folks historiske erfaring og være bærer av den åndelige og kulturelle arven. Den bør bygges slik at eleven fra år til år utvider sin vitenskapelige kunnskap, slik at nøklene til livets hemmeligheter som barnet gradvis oppdager for seg selv, er skjult i kunnskap. Det er nødvendig å gi barn ikke bare grunnlaget for teoretisk, men også praktisk kunnskap, for å forberede dem på livet. Da vil han ha et insentiv til å lære. En lærebok er en uvanlig bok, den, som en sjenerøs løvetann, sprer mye livskunnskap foran barnet, der det er et logisk korn. Det eneste som gjenstår er å finne dette rimelige kornet og så det i fruktbar jord.