Med en slik utdanning vil vi ikke lenger ha fabrikker eller teknologier

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Da privatiseringen fant sted, var alle stille. Kommunistene tok vann i munnen. Jeg skrev artikler for aviser, snakket på radio, på TV og dro til statsdumaen. Stedfortreder Ilya Konstantinov leste papiret mitt, roste det og sa at ingenting kunne gjøres, Jeltsin ville signere dekretene. Jeltsin signerte virkelig dekreter …

Det var da alle plutselig skjønte det, og da ble de stille. Men de var ikke engang helt stille. Jeg husker jeg kom fra TV-studioet, og kona mi gråt. Hun mottok telefoner fra den sinte offentligheten, ivrig etter å få to Volgaer per innbygger, og kalte meg en partiapparat som ble dratt etter ørene fra trauet. Da fabrikker ble stengt, ble teknologier solgt for øre, og utstyr ble kastet – publikum var stille.

Russere er generelt veldig trege til å tenke.

Egentlig er ikke privatisering det verste som har skjedd oss. Hvis vi var i stand til å bygge et anlegg en gang og utvikle en teknologi for det, så kan vi gjøre det en gang til. Og partnerne våre er godt klar over dette. Derfor gjennomfører de nå en ny reform som tar sikte på å sikre at Russland aldri igjen vil ha fabrikker, teknologier eller utviklingsøkonomier.

«Skolen i den formen den er i nå, basert på memorering, vil ikke kunne fortsette sin virksomhet innen 2020-22», sier Yaroslav Kuzminov, rektor ved Higher School of Economics. Etter hans mening er det umulig å gå tilbake til det sovjetiske utdanningssystemet, det er nødvendig å gå fra memorering til "kompetanse" …

Her må jeg gjøre en digresjon. Uskyldige mennesker bukker lett etter for bedrag, de følger feil hånd til en magiker eller skarpere, som erstatter kortet, men den andre hånden skriver ut spektakulære, oppmerksomhetsfangende bevegelser. Kjære landsmenn likte virkelig Chubais setning om "to Volga", de tok ikke hensyn til resten. Senere tilstår Anatoly Borisovich bedrag, forklarer hva den virkelige hensikten med privatisering var, men det vil være for sent.

Hvis omstendighetene tvinger deg til å spille kort med en Sharpie, må du være ekstremt konsentrert. Hovedpersonen i den polske filmen "The Great Shu" åpnet en flaske champagne i et kritisk øyeblikk i spillet. Offeret ble distrahert i et brøkdel av et sekund ved å høre et klapp, og dette var nok til at medskyldige byttet kortet.

Når Kuzminov sier at "memorisering" bør erstattes med "mestringskompetanse", kan du bli revet med av ordspill og hoppe over det viktigste: verken skole eller universitet vil undervise barn lenger.

Når fabrikker og fabrikker ble tatt fra oss, snakket de om «to Volga». Når kunnskap tas fra fremtidige generasjoner, snakker de om «kompetanser». Ordet i seg selv er ikke dårlig, men utdanningsreformens ideologer bruker det utelukkende til å skille seg fra supper.

Ja, det ville selvsagt vært fint at elevene ikke bare får kunnskap, men også ferdigheter og evner (kompetanser). For å gjøre dette, må du finansiere kjøp av passende utstyr, øke timene med praktisk opplæring. Faktisk skjer det motsatte: de virkelige timene med laboratoriearbeid erstattes av fiktivt «uavhengig arbeid».

Utstyr kjøpes ikke, enn si for år eller tiår. I stedet skrives papirer, papirer, papirer. La meg gi deg et eksempel. I arbeidsprogrammet for fysisk og kolloidal kjemi fikk jeg beskjed om å skrive kompetanser. En av dem høres slik ut: «evnen til å generalisere og statistisk bearbeide resultatene av eksperimenter, formulere konklusjoner og forslag». Bare vennligst ikke spør meg hvorfor det er skrevet på denne måten, jeg vet ikke, spør Yaroslav Kuzminov.

All bekymring for "kompetanser" kommer ned til å skrive utallige latterlige artikler. Min doktorgradsstudent gjennomfører ikke et eksperiment, skriver ikke artikler, jeg gjør det selv. I tre år, fra morgen til kveld, har hun skrevet og oppdatert papirer for forskerskolen, og har laget «kompetansematriser».

Når utdanningsreformideologer snakker om å bekjempe «memorisering», lyver de åpenbart. Det motsatte er sant. Tradisjonelle eksamener med spørsmål og billetter erstattes av testing, og både spørsmålene og riktige svaralternativer skal være tilgjengelige for studentene. Dermed presser reformenes ideologer studentene til å lære utenat, men ikke det grunnleggende i faget, som fortsatt kan oppleves på en eller annen måte, men til å huske ett av svarene på testspørsmålene.

Riktignok bryter jeg frekt Kuzminovs instruksjoner, jeg spør studenter på gammeldags måte. For dette tror jeg at jeg snart får sparken.

Forresten, om permitteringer. Avdelingen vår har blitt halvert i løpet av de siste årene, fordi de virkelige timene med undervisning har blitt erstattet av fiktive timer med "selvstendig arbeid". Men dette er ikke det verste ennå. «Fjernundervisning» introduseres. Filialer av universitetet åpnes i regionale sentre, studenter studerer faget selvstendig hjemme, og de gjennomgår også testing et sted der. Vi ser dem ikke i det hele tatt.

Og nå er det mest interessante: avstandstrening (det vil si ingen) blir intensivt implementert selv av medisinske institutter!

De som ennå ikke har fått sparken ønsker selv å slutte. En dame fra Saratov skrev at det ikke var prestisjefylt å være professor. Det pynter på virkeligheten. Det er en skam å være professor, fordi vi er tvunget til å gjøre hackerarbeid i stedet for ekte arbeid.