Avslutte fristen: hvorfor bruke 15 år på skole og universitet?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Studiene er i full gang: tusenvis av skoleelever og studenter rister neste år ved pultene sine. Vilkår og belastninger er forskjellige avhengig av alvorlighetsgraden av regimet. Barna ble loddet i 11 år, hvoretter de, under trussel fra hæren og deres foreldre, vil komme til universitetene, hvor de skal tilbringe minst fire år til.

Om 15 år, endelig, vil en person bli løslatt og kaste bort det meste av kunnskapen han led over hele denne tiden. Estimater, som inntil nylig nærmest var meningen med livet, devaluerer som rubelen midt i fallende oljepriser. Og etter alt dette vil han selv sende barna først til skolen, deretter til det nasjonale universitetet. En hyllest til tradisjonen som koster 15 år av et barns liv.

Spør enhver voksen hvor ofte han bruker det han ble lært på skolen eller universitetet. La ham beregne logaritmen, ta den deriverte, multiplisere eller dele inn i en kolonne i det minste - selv disse operasjonene forårsaker vanskeligheter for de fleste nyutdannede. Men de lærte, besto. Hvor er det hele?

Å lære et barn å lese, skrive og regne er foreldrenes oppgave, ikke skolen. Selv om det utelukkende var skolen, burde ikke prosessen ta så lang tid. Vi blir fortalt at det å studere matematikk utvikler abstrakt og logisk tenkning. I så fall bør geniene i de eksakte vitenskapene være mestere i oratorisk. Tross alt, jo smartere en person er, jo mer tungtveiende er argumentene hans og jo flere lyttere og beundrere har han. Så det er ikke langt unna stortingsmandatet.

I den virkelige verden høres talen til noen tankegiganter, som lærer den samme matematikken, usammenhengende og uuttrykkelig. Og skurkene, som ikke skinnet i vitenskapene, blir førsteklasses mestere i demagogi, hvis logiske lenker vil forvirre den mest oppblåste teknoen.

Hvorfor akkurat de eksakte vitenskapene, ifølge flertallet, angivelig utvikler abstrakt tenkning? Men hva med musikk, litteratur, maleri? Kunstneren beregner mange parametere i sanntid: proporsjoner, avstander, skygger, blyanttrykk, fargedybde, mens han ikke mister den mentale tegningen av syne. En musiker må samtidig se med sitt indre øye akkorder, noter og pauser, kontrollere trykket på instrumentet, synkronisere melodien med teksten og opprettholde stilen samtidig.

Dette er forskjellen mellom oss: du trener i gymnastikk, og jeg trener i alt.

- Sokrates fra filmen "Peaceful Warrior"

Det samme kan ikke bare sies om logikk og abstrakt tenkning, men også i prinsippet om evnen til å tenke. De eksakte vitenskapene får utvilsomt bowlerhatten til å fungere. Men ikke bare dem! Det er mange problemer i livet som krever analyser og søk etter løsninger som ikke er relatert til verken fysikk eller matematikk. Du kan trene i sinnets fleksibilitet uten å gjøre beregninger. Og samtidig oppnå enda større resultater.

Se også: Hvem går på skolen om morgenen …

Vi leter ikke etter enkle måter

La oss si at du ønsket å lære å gjøre 100 push-ups. Din venn som vet hvordan du gjør dette, gir deg råd: «Stå opp klokken syv om morgenen. Spis mer kjøtt og egg, drikk mer vann. Prøv å løpe minst annenhver dag. Kjøp manualer og tren en halvtime om dagen. Visualiser push-ups før sengetid. Med samme suksess kan du råde den fremtidige engelske oversetteren til først å lære kinesisk, og den fremtidige bilisten - å mestre en motorsykkel. Dette fenomenet kalles haloeffekten. Nassim Taleb beskriver det slik:

Halo-effekten er når folk feilaktig tror at en som er god på ski vil være like kul til å drive en keramikk- eller bankavdeling, eller at en god sjakkspiller beregner alle trekk på forhånd i livet.

Og her er hva forfatteren Alexander Nikonov sier om det: "En dåre er et funksjonelt konsept. Med andre ord, du kan være smart i en ting og en fullstendig tosk i en annen." Vær modig i én ting og feig i en annen. Ved pulten for å være rolig, men ved tavlen brenn av skam. I ringen å kjempe som en naturlig bryter, og i klubben er det vanskelig å danse som en skammelig kylling. Ikke rart de sier - hvis du vil overvinne frykt, gjør det du er redd for. Ingen løsninger.

Hvis du vil lære noe, gjør det. Hvis du vil tegne, tegn. Spill gitar - spill det! Å snakke spansk er opp til oppgaven. Fra dette synspunktet er den beryktede abstrakte tenkningen og logikken som skolematematikk visstnok utvikler, kun egnet for skolematematikk. Det vil si at vi løser andregradsligninger med parametere for å løse andregradsligninger med parametere - verken mer eller mindre. Som Porthos, som «kjemper bare fordi han kjemper».

Å stå ved tavlen vil ikke forberede deg på en presentasjon, å løse et algebraproblem vil ikke hjelpe deg med å beregne en ansatts KPI, og et problem om et tog som går fra punkt A til punkt B vil ikke hjelpe mye i logistikken. Skolen forbereder oss ikke på jobb, hvorfor går vi til den?

Hvorfor foreldre sender barnet sitt på skolen

På skolen ser vi ut til å bli lært opp til å løse problemer som vil være ved inngangen. Det er merkelig at etter det melder alle ellevteklassinger seg uten unntak på forberedende kurs. Men la oss si at du kom inn på universitetet, studerte i 4-6 år, gikk for å få deg en jobb. Ingen erfaring? Kom deg ut, canalya. Samtidig går sjeldne ukrainere på jobb i sin spesialitet. På en vennskapelig måte ville det være nødvendig å bli ved instituttet med vitenskapene dine, fortsette å studere dem (eller begynne å undervise), som det sømmer seg for en forsker. Men vi vil til kontoret.

Som et resultat henter selv nyutdannede fra informatikkavdelinger mesteparten av kunnskapen sin utenfra, og begynner å jobbe med IT ikke på grunn av, men til tross for. Det eneste plusset de får er skorpen av tekniske universiteter og selvrespekt for å ha gått gjennom dette helvete.

Nesten alt som en skole og et universitet kan gi - kontrolltester, eksamener og abstrakt kunnskap, er ikke aktuelt i det virkelige liv (bortsett fra de tilfellene når en person går til vitenskap).

"På skolen / universitetet er vi lært å lære" er et populært tull blant folk, som tjener til å rettferdiggjøre årene av livet brukt ikke forstår hva. Våre institutter har aldri påtatt seg funksjonen "å lære å lære". Lære en elev å tenke? Kan være. Få deg til å lære? Kanskje. Å gi kunnskap? La oss innrømme. Men ikke lær å lære. Ellers ville det vært disipliner som "Læreteori" eller "Anvendt logikk" i et skole- eller universitetskurs.

Se også: Skole - et transportbånd av bioroboter

Houston vi har et problem

Skolen og universitetet, selv om de er et betydelig stadium i en persons liv, utfører helt andre funksjoner enn de som er angitt på emballasjen. Hva kan forventes av barn som er undertrykt av systemet og fattige lærere som regelmessig blir dratt ut av distriktet, enten tvinger dem til å holde et teater kalt en "åpen leksjon", og deretter arrangere unødvendige deler av kunnskap og re-sertifisering av lærerstaben ? Og hvor mange tårer ble felt og nerver ødelagt på grunn av uavhengighet, kontroll, eksamener, som ikke har noe med det virkelige liv å gjøre. Eller lærte nervene dine på eksamen deg å ikke være nervøs på jobb?

Skolene og universitetene våre utfører ikke bare «nivellering» i barns interesse, men sløser også med menneskelig potensial. Hvor mye mer interessant det ville være å gå på skole hvor problemer fra den virkelige verden ville bli løst!

For eksempel:

• Arbeid - plugge inn et nytt uttak, sette sammen et bord for salg, lære å sveise rør
• Matematikk - lær å telle i tankene volumene av tall, prosenter, endring i butikken
• Fysikk - Bygg en eksperimentell modell av et radiostyrt fly
• Litteratur - organisere utgivelsen av skolen ukentlig
• Musikk - kom med en komposisjon eller skriv en cover av en sang fra favorittbandet ditt
• Retten - til å komme med en lov eller begjæring som ville samle inn > 25 000 underskrifter
• Tegning - utvikle en bedriftsidentitet for en klasse

De som burde gå på fagskole eller høyskole går på universitetene i hopetall. Som et resultat forstår ikke universitetene våre hva. På den ene siden utdanner de teoretikere med et bredt blikk, på den andre glemmer disse teoretikere alt allerede dagen etter etter å ha mottatt vitnemålet og går for å slå terskelene til bedrifter hvor det trengs folk med helt andre kunnskaper og ferdigheter. Og selskapene selv hengir seg til treghetskonservatisme, og krever et diplom for høyere utdanning.

Hva foreldre ikke vil innrømme

Utdanningssystemet i vårt land er en plikt med sifoning av penger. Du kan ikke gå på et universitet uten sertifikat. Derfor står foreldre overfor et valg - enten å integrere barnet fullt ut i dette systemet, eller å forlate ham, noe som gjør ham til en outsider.

Skolen og instituttet er ikke bare sikre fasiliteter, der kunnskap om tvilsom friskhet gis, drevet med endeløse tester for testenes skyld, men også en måte å få et barn ut av huset på. Kast den inn i verden - la den lage mat i en gruppe tilfeldige mennesker og spill "få karakter" eller "ikke bli en utstøtt", så lenge den ikke vandrer rundt i gatene.

Som et resultat forblir alle deltakere i prosessen fra Kunnskapsdepartementet involvert og får rasjoner over budsjettet. Lærere dragestudenter, parasitter fra distriktet dragelærere. Barn lærer å tilpasse seg og gjøre ting de ikke liker. Opplysning kommer først ved første intervju, hvor det viser seg at ingen er interessert i karakterene deres. De vil ikke engang spørre om spesialiteten. Hva er hele sirkuset for noe da?

Se også: Dukkefabrikk. Bekjennelser fra en skolelærer