Utdanningsfascismen blomstret i Russland

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Den sovjetiske pedagogikkens plass ble raskt overtatt av en disiplin som inkluderte antropologi, genetikk og pedagogikk. Den ble utviklet på 1920-tallet av "fremtredende sovjetiske psykologer" Lev Vygotsky, Aron Zalkind og Pavel Blonsky annen. Ifølge historikeren Evgeniya Spitsyna, essensen i denne disiplinen er segregering av barn. "", - sier Spitsyn.

HVORDAN DE LIBERALE VISTE SEG Å VÆRE BOLSHEVIKER

Det ser ut til, hva har bolsjevikene med det å gjøre? Ser det ut som Leon Trotsky Alexander Asmolov, direktør for Federal Institute for the Development of Education, medlem av den russiske jødiske kongressen, som regnes som hovedideologen for utdanningsreformen av det "nye" Russland? Imidlertid har moderne liberale og bolsjeviker på 1920-tallet mye mer til felles enn det ser ut til. Formelt sett holder de seg til ulike ideologier. Førstnevnte bygde en sosialistisk verdensrepublikk, sistnevnte talte for et verdensliberalt prosjekt.

Og faktisk, og i et annet tilfelle, var det nødvendig å skape en ny person, "reformatere" samfunnet. Verktøyene til marxistene og marketites viste seg å være de samme - eugeniske og raseteorier.

Doktor i historiske vitenskaper, professor Alexey Lubkov mener at ganske kontroversielle, om ikke marginale pedologiske ideer ble utviklet nøyaktig etter Sovjetunionens kollaps og som et resultat kollapsen av sovjetisk pedagogikk. "", - bemerker Lubkov.

For første gang i vårt land ble innsatsen på pedologi gjort på 1920-tallet på bakgrunn av innføringen av forenklet sovjetisk humanitær kunnskap, støttet av visse politiske skikkelser, spesielt og Nikolai Bukharin … "", - sier Alexei Lubkov. Her er hva A. M. Etkind skrev i sin bok "Mer om L. S. Vygotsky" om hans holdning til Trotsky:

«I Moskva på midten av 20-tallet. L. S. Vygotsky, sammen med hele hans følge, var under intellektuell og politisk innflytelse av L. Trotsky … Spor av slik innflytelse er mange både i tekstene til L. S. Vygotsky og i organisasjonssakene til institusjonene han var knyttet til.

I. Spielrein

L. Trotsky gjentok denne ideen uten å referere til den overmenneskelige trotskistiske ånden til den nye biologiske typen skrev L. S. Vygotsky.

Kanskje, for å forstå naturen til denne troen, er det verdt å huske teorien om overkompensasjon …

Etter L. Trotsky skrev L. S. Vygotsky at "revolusjonen gjennomfører omutdanning av hele menneskeheten." Revolusjonen er permanent og realiseres i bevissthet så vel som i væren; eller til og med foran skjema. Derfor etterlater revolusjonen et så stort og ærefullt sted for psykologien. Som et kraftig og uerstattelig verktøy i kulturens arsenal, må psykologien tjene revolusjonen og gjøre sin del av å forandre verden.

Nadezhda Khramova Jeg er sikker på at pedologi i 1920-1930-årene førte til triste resultater. Den utbredte introduksjonen av ofte feilaktige tester, ulike undervisningsmetoder, som de sier nå, dens variasjon, førte til en kraftig nedgang i kvaliteten på utdanningen. “- forklarer psykologen. -. . I følge Evgeny Spitsyn var det på 1920-tallet - begynnelsen av 1930-tallet praktisk talt to kollektiver innenfor skolen - pedologiske og pedagogiske. Pedologer utførte testing, registrerte barnets antropometriske data (for eksempel hodestørrelse), fant ut hans opprinnelse, etc. Som et resultat ble eleven tildelt denne eller den klassen, til denne eller den skolen - normal eller spesialisert. Det var pedologer som hadde ansvaret for hele skolepolitikken på utdannings- og oppvekstfeltet, lærere ble ansett som kun fagelever og var strengt styrt av pedologer.

“- fortsetter Spitsyn. - O

I 1936 ble det klart at et teknologisk gjennombrudd ikke var mulig for universell utdanning basert på pedologi. Derfor utstedte sentralkomiteen til All-Union Communist Party (bolsjevikene) et dekret "Om pedologiske perversjoner i systemet til People's Commissariat for Education" som forbød aktivitetene til pedologer. Dette dokumentet sa:

1)

2)

3)

5)

6)

Sovjetisk utdanning vendte tilbake til førrevolusjonære standarder, tilførte ny kunnskap og gjorde utdanning universell.

UTSTEKTE DET KOLLEKTIVA VESTEN

Budskapet om å lære alle, og med god kvalitet, viste seg å stemme., - bemerker Nadezhda Khramova.

Etter hennes mening har sovjetisk utdanning for første gang på 500 år reist en kohort av sine egne forskere, som har gått utenom det kollektive Vesten i vitenskapelig og teknologisk utvikling. ", - sier Khramova. - ".

Et slikt gjennombrudd er uten sidestykke i historien. Akkurat som ressursene til et enormt land, som Vesten aldri klarte å kolonisere, var uten sidestykke. Da Sovjetunionen kollapset som et resultat av elitens svik, var det første internasjonale banker begynte å bevilge penger til å reformere utdanning. En av de strengeste betingelsene til IMF på 1990-tallet for tildeling av et nytt lån var kravet om å innføre USE.

HVORDAN DEN VESTBRUTE RUSSISKE UTDANNING

Ifølge førsteamanuensis i MGIMO Olga Chetverikova, utviklingen av prosjekter, på grunnlag av hvilke det var planlagt å gjenoppbygge utdanning, var engasjert i innovasjonssentre. Hovedtesene i utviklingen var variabilitet, alternativhet, pluralisme, multistrukturert utdanning, det vil si alt som til slutt skulle føre til erosjon av et enkelt utdanningsrom. I 1988 ble sentrene slått sammen til et midlertidig forskerteam «Skole». Han ble ledet av Eduard Dneprov, som ble kunnskapsminister i 1990, og siden den gang har de angitte ideene blitt introdusert allerede på statlig nivå.

På begynnelsen av 1990-tallet ble en rekke avtaler signert med Verdensbanken (IBRD), fondet Soros, Av stiftelsen Carnegie, regjeringene i Belgia og Nederland. Alle gjaldt finansieringen av reformer i post-sovjetisk utdanning. Generelt, som eks-utdanningsministeren Dniprov bemerket i sin bok "", spilte den eksterne faktoren en stor rolle i restruktureringen av utdanning. På bare tre år, fra 1991 til 1993, ble det overført 700 millioner dollar til disse formålene. I 1992 introduserte den nye utdanningsloven begrepet «utdanningsstandard». Den forutsatte et avslag på å tydelig foreskrive den nødvendige mengden kunnskap om fag og disipliner, i stedet for at det ble introdusert et bestemt rammeverk, innenfor hvilket multivarians er mulig.

I 1994-1995 utviklet Verdensbanken offisielle dokumenter som omhandlet ødeleggelsen av det tradisjonelle sovjetiske utdanningssystemet. Det var tross alt nødvendig med en ny utdanning, som ville. Verdensbanken krevde nedleggelse av lærerutdanningsinstitutter, etablering av "", avvikling av fagskoler som ikke kan gjennomføre strukturelle omstruktureringer, for ikke å øke andelen av utgiftene til høyere og videregående yrkesfaglig teknisk utdanning i det totale BNP, og mye mer. De snakket også om "urettferdigheten og ineffektiviteten til eksamenssystemet", som ble begrunnelsen for innføringen av USE.

I 1992 var det på initiativ fra Verdensbanken at Higher School of Economics ble opprettet, som ble arrangert av amerikanske eksperter. HMS ble senteret som overvåket og fortsetter å overvåke hele prosessen med omstrukturering av utdanning. "", - understreker Chetverikova.

Samme år blir han viseutdanningsminister. Han forble i denne stillingen til 1998. I 1997 begynte Asmolov å publisere tidsskriftet Pedology. På sidene til den aller første utgaven sa tjenestemannen at utgivelsen av magasinet markerer rehabiliteringen av den store vitenskapen som ble ødelagt av de stalinistiske satrapene.

FORM ELLER INNHOLD

Olga Chetverikova mener at den første generasjonen av utdanningsstandarder fra 1998-1999 fortsatt hindret innføringen av markedsrelasjoner på dette området. Utviklet av Higher School of Economics og vedtatt av departementet for utdanning og vitenskap, var den nye 2004-standarden allerede revolusjonerende. Så rektoren for "tårnet" Yaroslav Kuzminov presenterte en grunnleggende rapport, som snakket om behovet for å omstrukturere hele utdanningssystemet. Poenget var det, som det forrige utdanningssystemet var basert på: 1) gratis, 2) universalitet, 3) fundamentalitet. Siden de ikke turte å erklære slike ting direkte, forsøkte de å gi prosessen respektabilitet.

Professor Lubkov mener også at føderale statlige utdanningsstandarder nå er blottet for noe grunnleggende innhold. "", Han sier. Ifølge Nadezhda Khramova, som har jobbet på skolen i mange år, ble alle reformer gjennomført for å ødelegge utdanningssystemet slik at Russland ikke skulle få muligheten til et teknologisk gjennombrudd.

“, - fastslår psykologen. -.

Men barnepsykologer har visst i mange tiår at terminologi ikke kan introduseres tidligere enn 10 år. "", - klager Nadezhda Khramova.

Jevgenij Spitsyn husker hvordan det på begynnelsen av 2000-tallet, da han var skoledirektør, var en total «implantasjon» av psykologer. "", - sier Spitsyn. Psykologer ble ansatt for å ta et nytt skritt mot å opprette en institusjon med veiledere. "" - Spitsyn er indignert.

FRA BARNDOM TIL SERVICE

Nadezhda Khramova mener at populariseringen av pedologiske ideer er forbundet med målet om å dele utdanning i to "ermer" - elitært og generelt: "".

I følge Yevgeny Spitsyn, under dekke av barnesentrisme og sosialisering av funksjonshemmede, utføres variasjon i utdanning, en skjult segregering av barn, og faktisk er det en gjenoppliving av den samme pedologien, som ble forbudt på slutten av 1930-tallet. Historikeren kaller denne tilnærmingen fascistisk:

Det faktum at frykten til samtalepartnerne på den russiske planeten er godt begrunnet, bevises av et nylig initiativ fra Civil Initiatives Foundation, som ledes av Alexey Kudrin … Våren 2015 i Transbaikalia forsøkte han å implementere et pilot-eugenisk prosjekt, som skulle dekke alle barneinstitusjoner, fra barnehager til universiteter. I fremtiden er eksperimentet planlagt utvidet til hele Russlands territorium. Essensen av modernisering "på Kudrinsky-måten" koker ned til det faktum at alle barn, fra småbarnsalder, bør deles inn i fire kategorier: industriproletariatet, landbruksarbeideren, den kreative klassen og servicepersonell. Det er også ment å ta hensyn til "ekteskapet" - barn-marginaliserte, barn med nedsatt atferd, ungdomskriminelle. I programkonseptet om menneskelig "ekteskap" heter det: "". Foreldres deltakelse i valget av pedagogiske og profesjonelle baner for barnet for hans innmelding i denne eller den "kasten" er ikke gitt.

SE ETTER HVEM ER GUNSTIG

Det har blitt vanlig å være forferdet over forringelsen av utdanning. Men folk har som regel ikke et systematisk syn på dette tragiske problemet. Olga Chetverikova prøver å dele sin systemiske visjon.

", - hun sier. - ".

Derfor ble loven "Om organisering av yting av statlige og kommunale tjenester" vedtatt i 2010. I samsvar med den ble statens funksjoner definert som tjenester og overført til private hender. Faktisk fant et antikonstitusjonelt kupp sted. Nå, i henhold til loven, i strid med grunnloven, må utdanning, helsevesen og ethvert statlig ansvar privatiseres og overføres til næringslivet. Dessuten har Russland begynt å forberede seg på å bli med i WTO. Tross alt er denne organisasjonen i seg selv et marked for varer og tjenester.

Hovedbestemmelsene ble foreskrevet i "Strategi for innovativ utvikling" vedtatt i 2011. Den sier at vi skal danne en innovativ person med passende kompetanse. For å gjøre dette er det nødvendig å endre utdanningssystemet, for å være "innovativ" må du forberede deg fra barndommen. En innovativ privat gründer blir hovedagenten for pedagogisk utvikling. Dette betyr at skoler og institutter er satt under kontroll av privat næringsliv.

I 2013 kunnskapsministeren Dmitry LivanovHan talte på parlamentarisk time i statsdumaen, og sa at Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen har til hensikt å justere planene sine i samsvar med framsynsprosjektet Education-2030. Den ble utviklet [1] av en av Skolkovo-bosatte selskaper for Agency for Strategic Initiatives. Fra dette dokumentet [2] følger det at fra og med 2013 bør prosessen med avnasjonalisering og privatisering av grunnskole, videregående og høyere utdanning finne sted. Prosessen skal være fullført innen 2020.

GLOBALT PARTNERSKAP PÅ RUSSLANDS BEKOSTNING

Fra reformatorenes synspunkt er det ikke nødvendig med grunnleggende vitenskap i Russland. Det krever tross alt enorme investeringer, kun staten kan finansiere det. Det russiske oligarkiet er ikke interessert i denne typen investeringer: "seriøs" innenlandsk virksomhet er enten spekulativ eller assosiert med råvarer.

I følge Olga Chetverikova har innenlandske universiteter som deltar i 5-100-programmet, hvis formål er å promotere våre institusjoner i verdensrangeringer, faktisk blitt overført under kontroll av amerikansk ledelse.

"", - tenker Chetverikova.

Innovasjon for reformatorer er etter hennes mening et mål, ikke et verktøy for endring. "", - sier Olga Nikolaevna.

Slik er det ikke i USA. Landet styres av et finansielt-militær-etterretningskompleks, som inkluderer banker, og de største organisasjonene som jobber for det militærindustrielle komplekset og etterretningssystemet, og enorme transnasjonale selskaper. De største universitetene er inkludert i samme system. Det er i deres laboratorier at nye militærteknologier utvikles. For eksempel er Massachusetts Institute of Technology en del av dette senteret. Vi har ikke slike selskaper.

Den eneste sjansen for landet vårt til å unngå et framsynsprosjekt som lover "defekte" mennesker å fordype seg i spillverdenen, og til eugenisk "rene" borgere nye datagrensesnitt implantert i hjernen, er å gå sine egne veier.

"- Olga Chetverikova oppsummerer. - ".

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]