Geografi er den beste treneren for helhetlig tenkning

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

En av hovedklagene på det moderne utdanningssystemet er dannelsen av et fragmentert bilde av verden hos barn. Etter å ha forlatt skolen og til og med etter uteksaminering fra college, er lederne til unge mennesker fylt med et kaotisk sett med fakta og ideer som er skilt fra virkeligheten. Dessuten prøver ikke unge mennesker engang å bringe fakta i en enkelt helhet eller sjekke de absorberte ideene for anvendelighet i det virkelige liv.

Prøver ikke av tre grunner:

- kan ikke;

- flertallet av ungdommene har ikke et slikt internt behov;

- unge mennesker forestiller seg ikke engang at dannelsen av et helhetlig bilde av verden ikke bare er mulig, men ekstremt nødvendig under dagens forhold.

Når de innså dette, kom mange foreldre til den konklusjonen at det er meningsløst å sitte og vente på at noe skal endre seg i utdanningssystemet, fordi barn vokser opp mye raskere enn tankene vandrer i hodet på tjenestemenn. Og så bestemte foreldrene seg for å ta kontroll over situasjonen i egne hender, så langt som mulig, begynte å lete etter gamle sovjetiske lærebøker og til og med publisere dem for egen regning.

Dette er sikkert bra, man kan til og med si at det er utmerket, bare i dag er ikke dette nok. Problemet er at sovjetisk utdanning, akkurat som russisk utdanning, etterlater barn forsvarsløse mot en svært farlig fiende. Denne fienden er en løgn. Løgn i alle dens former – fra absolutt og åpenlyst, til svært godt forkledd.

I dag fører dette til at barn begynner å bli aktivt brukt til sine politiske formål. Vi har allerede sett hva dette fører til for tre år siden, og vi ønsker virkelig ikke å gjenta andres feil.

For å forhindre at dette skjer med de barna som fortsatt er langt fra eksamen, må du prøve veldig hardt for å utvikle ferdighetene til helhetlig tenkning hos dem. Å lure en person som vet å tenke er mye vanskeligere enn en som er klar til å ta alt på tro. Å kunne tenke helhetlig er selvfølgelig ikke alt du trenger å kunne gjøre for ikke å falle for agnet til en dyktig manipulator, men dette er en av de nødvendige (!) betingelsene.

Er det i dag mulig, med hjelp fra foreldre, til tross for skolen og miljøet, å lære et barn å tenke bredt og dypt? Lære deg å se på refleksjonsobjektet fra forskjellige vinkler, og til og med lage et helt bilde av det? Selvfølgelig er dette veldig vanskelig, men fortsatt mulig. Det er mulig, hvis vi tar sovjetisk utdanning som grunnlag, men med en betydelig endring, for uansett hvor god sovjetisk utdanning var, dannet den fortsatt ikke et helhetlig bilde av verden. Helhet - betyr inkludert altomfattende, det vil si universell, med en størrelse lik hele jorden, og ikke en del av den. Var det mange mennesker i Sovjetunionen som kunne omfavne hele jorden med sinnsøyne? Selvfølgelig ikke mye, også fordi det ikke fantes en slik oppgave.

Hvordan ville sovjetisk utdanning vært hvis det fantes en slik oppgave? Han ville ha ett emne som resten ville forgrene seg fra. Dette faget ville vært geografi, fordi det er den beste treneren for helhetlig tenkning. Hvorfor geografi? Fordi, dette er faget som er nærmest den glemte naturvitenskapen og fordi fordypningen i studiet av et så stort objekt som en planet stiller de største kravene til tankeskalaen.

Å studere geografi utvider mentale horisonter. Enhver som fordyper seg i geografi, villig eller uvillig, må øke bredden i sitt syn, og dette er en nødvendig betingelse for dannelsen av helhetstenkning. I tillegg får geografi deg til å se fra forskjellige vinkler. Tross alt er det fysisk geografi, det er politisk, det er økonomisk, matematisk og til og med historisk. Og dette er ikke hele listen over "geografier". Under geografiens kuppel samles svært forskjellige syn på ett og samme område på land eller hav og på forholdet mellom disse områdene i en enkelt helhet. Dette betyr at geografistudenten lærer å se verden ikke bare bredt, men også fra ulike vinkler, og også lærer å finne sammenhenger mellom ulike sider av samme fenomen. Alle disse ferdighetene danner til syvende og sist helhetlig tenkning. Denne praksisen danner ikke bare en vane med å tenke helhetlig, men skaper behovet for å tenke det.

Derfor bør geografi være et sentralt eller sentralt fag i utdanningssystemet. Det er i forhold til geografi at alle andre fag kan studeres, fordi de er uløselig knyttet til det. Gjennom geografi er det veldig enkelt å sjekke hvor mye et barn har lært for å anvende det han får undervisning i andre leksjoner.

Dette vil hjelpe barnet til å se hvor og hvordan det skal bruke kunnskapen som er gitt ham i matematikk, fysikk, kjemi, naturhistorie, botanikk, zoologi, biologi. Da er alle gjenstandene samlet i ett stort bilde. Selv historien passer inn i den gjennom historisk geografi. Og der det er historie, er det litteratur, det er talemåte (ideelt sett), det er filosofi og alt generelt. Alle vitenskaper henger sammen, faktisk er de grener som vokser fra en stamme, og i dag er geografien nærmest denne stammen, og en gang var det naturvitenskap.

Derfor, hvis du ønsker å gi barnet ditt en utdanning på egen hånd som vil danne hans helhetstenkning, så begynn å studere geografi med ham så tidlig som mulig og se på alle andre fag gjennom dette prismet.

Selvfølgelig vil han (a) innvende at denne geografiske kunnskapen aldri vil være nyttig for ham eller henne i livet, men her er det viktig å forstå seg selv og forklare dette for barnet at alt dette trengs først og fremst for trening. Å studere geografi er kanskje den beste måten å lære å tenke stort på, og uten å tenke stort er det umulig å oppnå store resultater.

Når du fordyper deg i geografi, er det viktig å ikke gjenta feilene i den sovjetiske tilnærmingen. Du må forstå at geografi først og fremst er en treningssimulator for å øve på ekte tenkeevner, og ikke utviklingen av mekanisk minne.

Minnebelastningen skal være minimal, men belastningen på fantasien, på evnen til å tegne bilder i stor skala i hodet, bør være veldig betydelig, på grensen til det ytterste mulig. Ikke skynd deg å søke etter passende videoer eller 3d-modeller. La barnet først prøve å tegne et bilde i hodet og først deretter, om nødvendig, se på bildet, videoen eller 3d-modellen.

Etter at scenen med mental "tegning" er godt mestret, er det mulig og nødvendig å begynne å gjenopplive mentale bilder. For eksempel, etter å ha lest et hvilket som helst fragment av boken "The Origin of the Earth", kan du invitere barnet til mentalt å forestille seg hvordan prosessen som er beskrevet der, foregår. Det vil være flott hvis han viser deg hvordan han ser det han leser ved hjelp av improviserte midler.

Etter å ha gjenopplivet bildene, bør stadiet med å identifisere systemrelasjoner komme. For eksempel kan du markere på kartet over Russland områder som er egnet for dyrking av hvete, og deretter tenke fra hvilket område det er mer praktisk å levere korn til en bestemt by eller flere forskjellige regioner samtidig. Samtidig kan man tenke på hva slags transport som er den beste måten å levere denne lasten på. Simulering på bakken kan også hjelpe med denne oppgaven. Et skap kan være ett område, en stol et annet, et bord et tredje. Marker områdene der hvete vokser på gulvet med bøker.

Hvis du viser fantasien din, kan studiet av geografi gjøres om til et spill, ti år langt, for å skape og utstyre din egen planet, men denne planeten bør ikke være primitiv som den lille prinsen. Det burde være levende, med årstidene, med folkevandringen, med teknisk fremgang og til og med med konflikter. Den beste treneren for å utvikle virkelig helhetlig tenkning kan vanskelig tenkes.