Hvorfor hoppe i mattetime med 3-åringer

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

«En leksjon skal være en leksjon. Ingen grunn til å bli distrahert. Sitt rett. Høres kjent ut? Hvem av oss har ikke hørt disse setningene, fra de aller minste neglene. Lenge som lærer var jeg selv fryktelig irritert over alle disse, slik det virket for meg, «dansing med tamburin» rundt barnets læringsprosess.

Det ser ut til, hva er lettere? Det finnes så mange forskjellige manualer for barn i alle aldre, sett deg ned og tren!

Kanskje er det barn i naturen som umiddelbart er involvert i "stillesittende" intellektuell aktivitet. Det gode universet ga meg en gave i form av to kinestetikere, barna mine, som først må fanges opp for å kunne trene med dem. I tillegg kommer ofte barn med en selvstendig karakter og en leken natur til mine utviklingstimer. Som et resultat viste det seg at det er vanskelig å klare seg uten en metaforisk tamburin. Og vi tegner på engelsk, vi hopper i matematikk, og vi lærer verden rundt oss gjennom et eventyr.

Er det så ille? Barn under 6-7 år er, som man ofte tror, ikke sterke i logisk tenkning. Men figurativ tenkning fungerer utmerket, intuisjon, empati og tilknytning til det ubevisste er sterk. Nysgjerrighet, forskningsinteresse er også på topp, men her er hvordan du sender dem i riktig retning? Jeg synes en fin metode er å studere «seriøse» vitenskaper tilfeldig.

Forresten, relativt nylig leste jeg en bok av den kjente kunstterapeuten Elena Makarova, som blant annet er engasjert i historisk forskning. Hun studerer materialer knyttet til livene til barn og lærere i konsentrasjonsleiren Terezine under andre verdenskrig. Fangene var jøder, som ble forbudt å undervise barn i eksakte vitenskaper. Og lærerne kom seg ut av situasjonen ved akkurat de «rundkjøringsstiene», siden det var lov å studere kunst, teater og musikk. Mange barn som gikk gjennom leiren, døde selvfølgelig. Men blant de overlevende var det et stort antall mennesker som senere gjorde en vitenskapelig karriere. Jeg vet ikke om det er mulig å utlede et mønster her, likevel fakta, om enn tragiske, men interessante.

For meg ble en slik historie en ekstra motivasjon til å organisere klasser med mine og andres barn etter prinsippet «det ene gjennom det andre». For eksempel, når vi gikk gjennom kroppsdeler på engelsk, tegnet vi morsomme skjeletter, hvis armer og ben visstnok falt av. På et tidspunkt ba barna om maling og fikk det umiddelbart. De begynte å tegne sine pirater og kjemper, og jeg motiverte dem gradvis til å navngi kroppsdelene deres på engelsk. Det vil si at jeg selv uttalte prosessen på engelsk, og barna, ser det ut til, selv uten å merke det, gjentok etter meg. Etter hvert sluttet jeg å være redd for å gå utenom å studere, og tvert imot prøver jeg å finne på en leksjon som er helt "urelatert til faget", som faktisk slapper av barnet og trekker inn i en dialog med deg.

Det vanskeligste her for meg personlig viste seg ikke engang å være at man må forberede seg til leksjonen, men å overvinne seg selv: klisjeen som artikkelen begynner med - for å studere noe, må man sette seg ned og håndtere emnet som studeres. Jeg ønsker dere alle interessante pedagogiske eksperimenter og bevisste reiser langs rundkjøringsstiene!