Alternative utdanningssystemer

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Mange foreldre kommer til den konklusjon at en moderne allmennutdanningsskole ikke akkurat er det barnet deres trenger. At dagens utdanningssystem ikke alltid er i stand til å vokse en personlighet. Men spørsmålet er fortsatt åpent: hva er alternativene? Og det er flere alternativer, fra de mildeste til de mest kardinale.

1. Overgangen til barnet til eksterne studier.

2. Barnets overgang til annen type skole (lyceum, høyskole, alternative skoler).

3. Overgangen av barnet til hjemmeundervisning uten behov for å bestå eksamener og motta et sertifikat, eller rett og slett livet med foreldrene.

Eksternskap- dette er prosedyren for å bestå eksamener for kurs på en komplett videregående generell utdanningsskole for personer som ikke studerte i dem (eksterne studenter). Det vil si at barnet kommer til skolen kun for å bestå eksamen. Hvordan han jobbet og med hvem - ingen skal bry seg. Minus: eksamener må fortsatt bestås etter samme læreplan.

Alternativ skole og alternative opplæringsmetoder

Dessverre, i det post-sovjetiske rommet, virker selv konseptet "alternativ skole" blasfemisk for våre sertifiserte lærere, og eksemplene på slike skoler kan telles på én hånd …

Til tross for de mange positive sidene ved alternative skoler, kan man ikke unngå å legge merke til at de grunnleggende prinsippene i deres utdanningssystem er svært dårlig kombinert med det normative feltet masseundervisning. Derfor, så lenge det nåværende systemet eksisterer, er det usannsynlig at alternative skoler vil kunne overleve i form av en institusjon, men bare i form av et non-profit partnerskap som forener individuelle entreprenører engasjert i selvstendig næringsdrivende pedagogisk virksomhet (artikkel 48 i opplæringsloven). Denne aktiviteten er ikke lisensiert og er ikke underlagt en rekke rettsakter som regulerer arbeidet til utdanningsinstitusjoner. Noe som i prinsippet ikke kan skremme foreldre for mye, siden selv nå ingen alternativ skole utsteder statlige utdanningsdokumenter …

Nesten alle forstår at å studere på skolen ikke garanterer omfattende utdanning, at et vitnemål (av høyere utdanning) ikke garanterer en høy stilling og høy lønn, at det er mye viktigere å lære et barn å finne informasjon når det er nødvendig, og ikke ha det i hodet i store mengder. Og mange er klare for at barnet deres ikke skal bli utsatt for kreativ kastrering, og dessuten lærer de å være selvstendige, sende ham til en alternativ skole. Men for å ta det riktige valget, bør du gjøre deg kjent med alternativene for slike skoler.

Her er noen av de mest kjente:

Montessori skolesystemSelv om det er et lisensiert skolesystem som behandler elever som «uavhengige elever», er det likevel i hovedsak et barnehagesystem ettersom det bare dekker barn opp til seks år. Derfor kan vi snakke om prinsippene som brukes i Montessori-pedagogikk, men ikke om egentlig drift av skoler …

Waldorf utdanningssystem- også en skole av typen "amerikansk". Det er den største og raskest voksende ikke-religiøse bevegelsen i verden med 800 skoler i mer enn 30 land. Det skal bemerkes at som slike lærebøker ikke eksisterer i Waldorf-skoler: alle barn har en arbeidsbok, som blir deres arbeidsbok. Dermed skriver de sine egne lærebøker, der de reflekterer deres erfaring og det de har lært. De eldre klassene bruker lærebøker for å utfylle kjernearbeidet. Waldorfskoler i Russland finnes bare i noen få store byer (Moskva, St. Petersburg, etc.). Det er også ulemper - ofte går vanlige lærere til slike skoler for en "lang rubel", og justerer litt arbeidserfaring på en vanlig skole. Resultatet er lignende anmeldelser:

– Waldorfpedagogikken har utvilsomt helt fra starten inneholdt mange gode og gode ideer. I sentrum er barnet selv, avsløringen av hans kreative evner, utviklingen av talentene som ligger i naturen. Men for min datter var opplevelsen på Waldorf-skolen uheldig. I Waldorfpedagogikk avhenger mye, om ikke alt, av læreren. I mangel av rigid program og lærebøker blir læreren den eneste broen mellom barnet og kunnskapen og ferdighetene som eleven må mestre. Og her kommer profesjonaliteten til læreren i forgrunnen, og viktigst av alt, hans kjærlighet og likegyldighet til barn. Jeg sier med bitterhet at i vårt tilfelle var det verken den første, den andre eller den tredje. Et år senere flyttet vi til en vanlig skole, noe vi ikke angrer på i det hele tatt. Når du sender barnet ditt til denne skolen, les mer om det grunnleggende om antroposofi, tenk på om du godtar det, om barnet ditt vil akseptere det. Og viktigst av alt - se læreren i øynene: er det nok kjærlighet i dem … Margarita Andreevna, mor til 8 år gamle Vika

Skoler av typen "gratis".… Et godt eksempel fra Storbritannia er Samehill.

Summerhill School ble grunnlagt i 1921 av Alexander Neill og eksisterer fortsatt i dag. De viktigste prinsippene i den er barns frihet og deres selvstyre.

Her er hva Alexander Neal selv skrev i sin bok Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill er sannsynligvis den lykkeligste skolen i verden. Vi har ikke skulker og det skjer sjelden at barn har hjemlengsel. Vi har nesten aldri kamper - kamper er selvfølgelig uunngåelige, men jeg så sjelden nevekamper som de i jeg deltok som gutt. Også sjelden hører jeg barn skrike fordi frie barn, i motsetning til undertrykte, ikke har hat som krever uttrykk. Hat næres av hat, og kjærlighet av kjærlighet. Kjærlighet betyr å akseptere barn, og dette på hvilken som helst skole. Du kan ikke vær på barnas side hvis du straffer eller skjeller dem ut. Summerhill er en skole hvor barnet vet at han er akseptert."

En analog av den "gratis" typen skole i Russland - Shchetinin skole.

Denne typen skole er preget av prinsippet om internatskole - mens de studerer, bor barn atskilt fra foreldrene, noe som kanskje ikke passer for alle.

Skole-ParkMiloslav Baloban

Det er tre grunnleggende posisjoner i Parken: avslag fra obligatoriske studier, fra samme alder i utdanning, og nesten helt fra karakterer. Ideelt sett er ingen sertifikat eller karakterer nødvendig.

Skolepark er et utdanningssystem (fullt navn - "Educational Park of Open Studios"), hvis forfatter er den berømte russiske læreren Miloslav Aleksandrovich Balaban. Dens eksperimentelle godkjenning ble utført av to føderale eksperimentelle nettsteder: på grunnlag av Moskva-skolen for selvbestemmelse, og på grunnlag av Jekaterinburg-skolene nr. 95 og 19. For tiden implementeres "School-Park"-prosjektet i Kiev under ledelse av Yaroslav Kovalenko.

I parkskolen erstattes alle typer sertifisering (bortsett fra den siste, som fortsatt er obligatorisk) med en oppsummering av elevens personlige prestasjoner i studioene; disse CVene er ikke-dømmende og kalibrerer ikke personlige prestasjoner mot noen standardskala. Sluttsertifisering utføres i henhold til lovverket i tradisjonelle former. Resultatene av eksperimentell godkjenning av utdanningssystemet "School-Park" i 1993-2007 viser at nyutdannede fra parkskolen har bestått standardprosedyrene for endelig sertifisering og fortsetter sin utdanning.

Grunnskole i henhold til metoden til V. I. Zhokhov

- Motsier ikke de føderale utdanningsstandardene til den russiske føderasjonen.

- Basert på den tradisjonelle skoleplanen, men tilpasset barnets behov FLYTTE, SNAKKE og LEK.

- ALLE LEKSER ER ALLEREDE UTVIKLET av forfatteren av programmet, som lar deg følge metodikken nøyaktig.

– Læring gjøres UNØDVENDIG og sunt.

– Ingen påvirkning på underbevisstheten.

– Høyt arbeidstempo, som tilsvarer tankehastigheten til barn i denne alderen.

– Endringer i klassesammensetningen er uakseptable. Fordi førsteklassinger, etter Zhokhovs metode, fullfører 1. klasse-programmet i september, avslutter de i begynnelsen av 2. klasse programmet til hele barneskolen.

– Det er INGEN LAGGERE i klassene. Selv om et barn ikke forsto noe første gang, vil de støtte ham og aldri henge et stigma.

– Det oppfordres til hjelp og GJENSIDIG HJELP i klasserommet. Barn kan lære hverandre, hjelpe, teste. Ved å overføre kunnskap til hverandre lærer barn et fantastisk prinsipp: hvis du kunne forklare til en annen, så forsto du deg selv.

I følge Zhokhovs system studerer barn den vanlige skolepensum, bare klasser holdes "i henhold til forskjellige regler."

En vanlig førsteklassing er en løpende og skrikende skapning. Det er viktig å bevege seg og rope. Dette er nødvendig for full vekst.

Zhokhov V. I.

Video om teknikken til Zhokhov V. I.:

Undervisningsmetoder i grunnskolen til Vladimir Filippovich Bazarny:

Bazarny-systemet brukes i Komi-republikken, i Stavropol-territoriet, på noen skoler i Moskva, Moskva, Yaroslavl, Tambov, Kaluga-regionene, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia. Programmet ble godkjent av helsedepartementet i Den russiske føderasjonen i 1989.

Langvarig sitte ved en pult og store visuelle belastninger påvirker mange elever fra første klasse i form av synshemming og krumning av ryggraden. Over tid utvikles skolenærsynthet, holdning forstyrres og fysisk utvikling bremses.

Bazarnys studier har vist at kroppsstillingen til den gjennomsnittlige eleven med brystet vippet og presset mot skrivebordet allerede i det 20. minutt av timen kan gi symptomer på angina pectoris. Å fikse en slik holdning i lang tid bidrar til deformasjon av brystet og svekkelse av musklene i mellomgulvet, som er fulle av patologiske endringer i hjertet.

I tillegg har V. F. Bazarny benektet den rådende oppfatningen om at en elevs hode bøyd lavt over en notatbok er et resultat av dårlig syn. Forskeren viste at studenten først instinktivt vipper hodet mens han leser og skriver, hvoretter det over tid observeres en reduksjon i synsskarphet. Det vil si, ifølge Bazarny er nærsynthet sekundær og det er et resultat av "lavt bøyd hode-syndrom".

Et (men ikke det eneste) kjennetegnet ved Bazarny-metoden er at skolebarn med jevne mellomrom reiser seg fra pultene sine og tilbringer deler av timen ved pulter - spesielle bord med en skrå overflate, der elevene jobber mens de står. Denne arbeidsmåten har vist høy effektivitet når det gjelder å forebygge nærsynthet og holdningsforstyrrelser. Og dette er ikke de eneste fordelene ved å bruke Bazarny-metoden.

Stående skolebarn føler seg mer frie, skuldrene deres er avslappet, membranen klemmes ikke av skrivebordsdekselet, som ikke forstyrrer den normale funksjonen til luftveiene og sirkulasjonssystemene, noe som gjør det mulig å forbedre tilførselen til alle organer, inkludert hjernen.

I psyko-emosjonelle termer lar det å stå bak pulter skolebarn ikke føle seg ensomme i vanskelige stunder av leksjonen, og bidrar til å fremme en følelse av gjensidig hjelp. Elever i klasserommet er mer aktive, selvstendige, mer trygge på sine evner, viser mer interesse for læring.

Mer materiale om Bazarny-systemet: les den detaljerte artikkelen Hvordan skolen krøples

Video om Bazarny-teknikken: Redd barna – redd Russland

Hjemmeundervisning

Men noen foreldre går enda lenger, og blir kjettere i utdanningssystemets øyne, tar barna fullstendig ut av skolen, det vil si overfører dem til hjemmeundervisning. Hva motiverer slike sjeldne galninger som ikke var redde for å ta ansvar for barnas liv fullstendig på seg selv, som ikke var redde for papirbyråkratiske hindringer og andres rasende overtalelse, for ikke å snakke om pårørende? Faktisk, hvordan kan man leve i vår verden uten skole, mestre kunnskap, lære å kommunisere med mennesker, få en god prestisjetung jobb, gjøre karriere, tjene anstendige penger, sørge for alderdom … og så videre, og så videre ?

Vi vil ikke huske at hjemmeundervisning i tsartiden var allestedsnærværende, vi vil ikke engang huske at i sovjettiden studerte ganske kjente personligheter hjemme. Vi skal bare tenke på hva den gjennomsnittlige mannen blir veiledet av når han sender sitt elskede barn til skolen? Grunnlaget for alt er bekymring for fremtiden. FRYKT foran ham. Fremtiden når det gjelder hjemmeundervisning er svært usikker og passer ikke til mønsteret: skole - institutt - arbeid - pensjonisttilværelse, hvor alt går etter den en gang etablerte ordningen.

Men er du sikker på at barnet er fornøyd med dette "etablerte mønsteret"?

Prøv dette eksperimentet: ta et stykke papir og skriv 100 av vennene dine på det. Så ring dem og finn ut hvilken utdanning de har fått, hvem som er i spesialiteten deres, og finn ut HVOR lenge de har jobbet i denne spesialiteten. Nittifem mennesker vil svare det ikke en dag …

Spørsmålet er: hvorfor uteksamineres fra skolen?

Svar: for å få et sertifikat!

Spørsmål: hvorfor få pass?

Svar: å gå inn på et universitet?

Spørsmål: hvorfor gå på universitetet?

Svar: for å få et diplom!

Og til slutt spørsmålet: hvorfor trenger du et diplom hvis ingen jobber innen spesialiteten deres?

Jeg er enig, inntil nylig, hvis du ikke hadde et vitnemål, kunne du rett og slett ikke få NOEN jobb, bortsett fra en vaktmester, heisoperatør og laster. Det var to alternativer: enten å bli en laster, eller … en gründer (som ifølge flertallets feilaktige mening ikke er gitt til alle). I næringslivet er det heller ikke nødvendig med vitnemål. Smart nok…

I dag, takk Gud, har spekteret av muligheter for ikke-utdannede studenter utvidet seg: de fleste kommersielle firmaer krever ikke lenger et diplom for utdanning, men en CV og portefølje, det vil si en liste over prestasjonene dine. Og hvis du SELV har lært noe og oppnådd noe, så er dette bare et pluss.

Og hva, fortell meg, kan du lære hvis det i stedet for det barnet er interessert i, blir tvunget til å studere integraler og benzenringer i seks til åtte timer på skolen, og deretter gjøre leksene sine?

La oss nå gå tilbake til spørsmålet igjen: er du sikker på at barnet er fornøyd med denne ordningen? At han helst vil bruke 15 år på noe som ikke er nyttig for ham, studere det han liker akkurat nå, for å bli spesialist på dette om et år eller tre?