Voksne om barn. Del 3

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Del 1

Del 2

Vi fortsetter å publisere teknikker, metoder osv. samspillet mellom en voksen og et barn. De passer for barn opp til 7-12 år.

Råd eller triks 3 "Pruting"

Det hender at barnet blir slemt (vil for eksempel ikke legge fra seg leker eller noe lignende skjer) og slutter å adlyde eller til og med blir slem, og "Skifte oppmerksomhet"-teknikken (se forrige utgave) er ikke egnet for bruk. Teknikken «Gjør som jeg gjør» er heller ikke egnet. Og nå noen ganger tar pappa eller mamma bort alle lekene for ham, og barnet får ikke veldig "god" opplevelse = stereotypi. Det vil si, hvis du er litt lunefull eller ulydig, så vil foreldrene selv fjerne alt. Disse manipulerende vanene kan da i stor grad forstyrre livet (og noen ganger hjelpe L, avhengig av hvilken utviklingsvei en person velger - venstre eller høyre).

Du kan bruke "prutingsteknikken".(for de som ikke liker navnet kan du kalle det annerledes, men essensen av dette vil ikke endre seg mye).

Ordningen er enkel - gjør du det, så gjør jeg det: Jeg skal gjøre noe ELLER jeg vil ikke gjøre noe. Mye avhenger av den emosjonelle tonen du bruker. I henhold til min klassifisering inkluderer tonen: intonasjon, talehastighet, stemmeklang, uttrykk for øyne, ansiktsuttrykk, gester, kroppsposisjon i rommet, dvs. holdning osv. (det vil si alle ikke-verbale manifestasjoner, som psykologer sier). For å lette oppfatningen delte jeg betinget inn tonene som følger:

SKALA AV EMOTIONELLE TONER

BRANN BRENNING	-Følelsesmessig høy, intonasjonalt hard, med økt volum, med ganske høy talehastighet, tonen, akkompagnert av mer eller mindre harde bevegelser, som vanligvis kommer med seriøse forslag (og til og med trakassering) for grove tabber, uærlig holdning til noe, åpenbar forsømmelse av hva -eller regler osv. Et uakseptabelt alternativ for et barn, i unntakstilfeller kan det brukes ved en senere (ved 18) alder.
BRANN INVOLVERER	- Følelsesmessig sublim (tennende = involverende), innasjonalt lidenskapelig tone med middels eller høy talehastighet, med ganske livlige åpne gester, holdning, ansiktsuttrykk, ofte appellerende til de beste egenskapene, følelsene, evnene til mennesker, og involverer dem i noen prosess eller inspirere til noe: nye prestasjoner, vanskelige oppgaver, overvinnelse, prestasjoner, etc. Egnet for å jobbe med et barn, fordi barn er veldig enkelt og raskt involvert.
METALL	-Følelseskald, intonasjonalt likegyldig, distanserende på avstand, kanskje til og med litt arrogant, lav tone med lav talehastighet, med minimale og lukkede bevegelser (og kroppsholdning) eller uten, som er gjort til å forstå at et godt forhold kan ta slutt - og dette er en advarsel den siste, og det er på tide å trekke presserende konklusjoner, eller forholdet er allerede avsluttet - og du må "samle ting." Denne tonen er ikke egnet for å jobbe med et barn.
LAND	-Følelsesmessig rolig, fast, intonasjonalt selvsikker tone med gjennomsnittlig talehastighet og lydstyrke, med moderate, beherskede (mer lukkede eller skiftende) bevegelser, tjener til å sette oppgaver, avklare uklare spørsmål og annen trening, holde møter, "debriefing", oppbyggelse, kunngjøring av straff mv. Egnet for å jobbe med et barn, spesielt når han prøver å være ulydig, spiller skøyer osv.
TRE	-Følelsesmessig myk, noen ganger intonasjonalt oppriktig, inderlig, lavhastighets, stille tone med åpen (fra hjertet), beherskede bevegelser, forkorte avstanden, egnet for myke forslag eller inspirere en person til noe, overbevise ham om å påvirke ham, forklare noe til ham, appellere til samvittigheten eller dens beste egenskaper,eller for å styrke troen på seg selv, trening osv. Egnet for arbeid med barn.
LUFT	-Følelsesmessig lett, avslappet tone med skiftende volum og talehastighet, og intonasjon, med de samme enkle og mer eller mindre aktive åpne bevegelsene, egnet for uformell kommunikasjon hvor som helst, ha det gøy, slappe av sammen, leke osv. Egnet for arbeid med barn.
VANN	- Følelsesmessig tilpasning eller som det var, flyter forsiktig rundt, leder vekk fra konfliktsituasjoner eller bytter et sted, intonasjonalt rolig, stille tone, med lav talehastighet, med behersket åpne og avbøyende bevegelser (karakteristisk senking av skuldre og armer), egnet for refleksjon verbal aggresjon av mennesker, ubegrunnede anklager, unndragelse av manipulasjon, etc. Egnet for arbeid med barn.

For å påvirke en person generelt, og et barn spesielt, må du kunne bevege deg langs toneskalaen avhengig av situasjonen og tilstrekkelig til den. Vi rocker på en måte båten, bytter intonasjon, ansiktsuttrykk, gester, fordi vi må endre "posisjonen til båten" = situasjonen som har oppstått. Ved vugging blir båten ustabil, det er lettere å snu den. Men ikke overdriv - ikke snu den, ellers vil båtsituasjonen synke.

Så la oss fortsette. Barnet ønsker ikke å legge fra seg leker eller klærne sine, eller det store barnet vil ikke vaske rommet. Vi sier i "Treet": venn … / min kjære … / Tanyusha, etc., hvis du er god i dag … / raskt … / uten å gråte … (vær oppmerksom, kriteriet for kvaliteten på arbeidet blir satt) fjern alle lekene, så i morgen går vi på kino, på teater, til bassenget … / i morgen går du ikke (for eksempel) i barnehagen, men du går … (hvor?). Etc. Du kan alltid inkludere spillelementer, inkl. rolle…

Teknikk 4 heter «Spillet". For eksempel sier vi: «Kom igjen, jeg skal være en ulv som vil spise alle lekene dine, men du må ha tid til å gjemme dem (i en boks, i en boks). Derfor, kom igjen, hvem går foran!" Selvfølgelig trenger ikke ulven å spore for mye, barnet må beseire ham.

Jeg ble en gang bedt om å gi eksempler for eldre barn … Vær så snill - et eksempel på "Spillet": "Ilya, la oss konkurrere om en premie - hvis du fjerner lekene raskere enn jeg skreller 5 poteter, så kjøper jeg deg iskrem … / spillet du spurte om … / vi går på kino på søndag … "og så videre. etc. Det er klart hvem som bør vinne her?.. Ellers vil ikke denne teknikken fungere for deg lenger.

Vi går tilbake til "prutingsmetoden". I den negative versjonen kan det høres ut: "Bjørneunge / Kolyunya, etc., hvis du ikke fjerner lekene, vil vi i morgen ikke kunne gå til bassenget … vil allerede sove … / nå kommer pappa og han vil ikke like det … "(1-2 flere argumenter kan legges til - jeg kaller denne teknikken" Mutter, mutter, låsemutter "). Du kan alltid inkludere spillelementer, inkl. rollespill.

Hvis intonasjonen forsterkes, og "klatrer" på toneskalaen fra "Wood" til "Earth", opp til sin ekstreme grad, og endrer ordene litt, vil "Bargaining" bli til mottak 5 "Ultimatum": "Kolya, legg raskt bort alle lekene, ellers går vi ikke i bassenget i morgen!" Og dette kan også passe for situasjonen, for eksempel hvis barnet ikke reagerer på roligere toner.

Move 6 "Rationalize" er veldig bra, oppmuntre en liten eller ung person til å tenke. Det kan være mange verbale former. Teknikken kan lyde, både i form av et spørsmål, og i form av en semi-spørsmålserklæring, som er foreslått å forstå. For eksempel, "Kolya, tror du leker er varme på gulvet? De vil fryse. Du må sette dem i huset (boksen)”(du kan alltid inkludere elementer i spillet, inkludert rollespill).

Eller for eksempel en slik "renere" rasjonalisering: "Kolya, du må rydde opp i lekene dine i dag … / rydde rommet ditt, for i morgen tidlig skal vi til skogen til kvelden, og i morgen vil det ikke være tid … Vi kommer i et slikt rot … Og om morgenen går du i barnehagen/skolen da … ". Det er ikke nødvendig å gjøre for mye smart rasjonalisering, det er mer egnet for eldre barn (for eksempel fra 6-7 år). Det er bedre for de yngre å legge til elementer av "forhandling", "Ultimatum" (du vil ikke gå til skogen, du blir hjemme alene), "Spill".

Eller et enda mer interessant alternativ: "Kolya, hva tror du, hvorfor er det bedre å legge lekene i esken? Hvorfor skulle de ikke ligge på gulvet?.. ". Og når barnet gir en grunn, er det bedre å spørre: «Hva annet? … Hva annet? " – på denne måten vil du utvikle tankegangen til den lille personen. Du kan også spørre deg selv etter 2-3 svar fra barnet til en annen, hvis han synes det er vanskelig. Kan du gjette hvorfor?

Jeg prøver å gi deg den samme situasjonen (med leker) å vise ulike måter å påvirke i samme situasjon.

Og det er de samme metodene for påvirkning, egnet for forskjellige situasjoner.. Og det er ulike måter å påvirke på for ulike situasjoner.… Og mange andre ting skjer … Og dette er grunnlaget for tenkning og et variert syn på verden, og til slutt logikkens rudimenter. Voksne må også kunne tenke først.

Og så forteller andre meg (etter den siste artikkelen) - er det mulig å bruke et annet eksempel for å vise handlingene til teknikkene "Gjør som jeg gjør" eller "Skifte oppmerksomhet", og ikke bare hvordan man lærer et barn å skrive eller når han gråter?.. smile, og innser at i dette tilfellet trenger den voksne selv å utvikle tenkning, fordi det er litt enlinjet her. Det er hundrevis og tusenvis av forskjellige situasjoner, og du kan ikke beskrive alle - og du må kunne se analogier i bruken av teknikker i forskjellige tilfeller.

Jeg vil likevel gi et par eksempler til på utviklingen av tenkning hos et 5-7 år gammelt barn.

Problemet handler om biler. Vi gir ham et problem ved å tegne det på papir. Det er 2 veier som fører fra byen vår til landsbyen (eller omvendt) - den ene er en rett linje, og den andre er en kurve, inn til en omvei. Og nå forlot 2 biler byen til landsbyen, den ene langs en rett vei, den andre langs en kurve. Hvilken bil kommer foran? Hvorfor?.. Etter, mest sannsynlig, riktige svar, sier vi at det viste seg at bilen kom først langs den krokete veien. Hvorfor kan dette skje, av hvilke grunner kan det være?.. Hvis barnet ringer, spør vi: "Mer?.. Mer?". Du kan sette betingelsene at den ene bilen var en lastebil, og den andre var en personbil … Her er det mange variasjoner. Du kan finne på slike oppgaver selv. Hvis barnet ikke finner noen grunn, foreslå ett svar (dette er viktig). Etter å ha løst problemene er det like viktig å trekke i det minste noen konklusjoner, for å oppsummere. Et smart barn gjør det med glede selv, bare foreslå det.

Problemet med en bøye (bøye) fra gatebarn A. S. Makarenko. For å hindre barna i å svømme langt i leiren, satte rådgiverne en bøye på vannet, og festet den med en middels stor kjetting for å ankre. Barna likte ikke bøyen, den begrenset deres frihet, slik at rådgiverne kunne se hvem som svømte hvor og treffe passende tiltak. Og så bestemte barna seg for å fjerne fyret, som de brukte 2 timer på med ankeret for å prøve å trekke det opp av vannet. Men de lyktes ikke – ankeret var tungt. Hvilke andre måter kan dette fyret bli fjernet?.. Og likevel?..

Barnebarna mine møter slike oppgaver med et brak. Men her er det viktig å ikke kritisere barnas avgjørelser sterkt. Mye viktigere er ikke riktigheten (etter en voksens mening) av svarene deres, men hvordan de tenker, deres vilje til å tenke, til å tilby alternativer. Om nødvendig kan du forklare noe eller gi veibeskrivelse til en løsning. Barnet skal uansett «vinne».