Voksne om barn. Del 2

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Del 1

"Utdanningen av folket bør gjennomføres fra den første opplæringen av barn fra tidligst mulig alder. Jo før jo bedre". Samfunnet. 102.

«Den mest presserende, mest presserende oppgaven er oppdragelse av barn og unge. I alle land får denne saken, som all velvære og makt til folket og landet er basert på, nå svært liten og dessuten ekstremt elendig oppmerksomhet. Vanligvis er det vanlig å forveksle utdanning med oppdragelse, men det er på tide å forstå at skoleutdanning, som det er i de fleste tilfeller, ikke bare bidrar til den moralske oppdragelsen av unge mennesker, men til og med omvendt … Overdreven lidenskap for idrett fører til en forgrovning av moral, til mental degenerasjon og til nye sykdommer. Selvfølgelig er situasjonen hjemme ikke bedre under forholdene til moderne familier. Derfor er det på tide å gi den mest alvorlige oppmerksomheten til den vanskelige og hjemløse situasjonen til barn og unge i betydningen moralsk utvikling. Mange høye konsepter har gått helt ut av bruk og har blitt erstattet av hverdagslige formler for enkel oppnåelse av den mest vulgære velstand og samme berømmelse. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Første råd: Buddhas «Gjør som jeg gjør»-metoden

Det er på tide for mitt lille barnebarn å skifte fra en gryte til et toalett, men selv små mennesker utvikler raskt vaner og ofte uønskede stereotyper - brorparten av dem, selvfølgelig, gjennom feil handlinger fra foreldrene deres. Generelt ville ikke barnebarnet gå å tisse på toalettet, for ikke å snakke om et mer "vanskelig" behov, gråt og krevde en pott, og hvis det ikke ble gitt (foreldre), skrev han i buksene.

Da barna nok en gang kom på besøk, delte sønnen min dette problemet med meg. Det ble løst ganske enkelt ved å bruke "Gjør som jeg gjør"-metoden.

Da barnebarnet mitt spurte om å få skrive, sa jeg: «Jeg vil også. Bli med meg, jeg skal vise deg noe … . Vi gikk på toalettet og jeg viste hvordan menn og gutter gjør DET. Barnebarnet så interessert, og så, av en rent barnslig vane med å imitere, gjorde han lett det samme. Alle var fornøyde, spesielt foreldrene.

Nesten også lærte vi senere kattungen Manus å gå i vasken eller i badekaret (toalettet vårt var ikke grunt). Mer presist trengte jeg ikke å lære mye (bortsett fra regelmessig oppmuntring), fordi kattungen var veldig nysgjerrig og intelligent, og hele tiden så han på hva vi gjorde der på badet og på toalettet (vi har kombinert dem). Det var direkte merkbart at han så på. Observerte, observerte og kom med konklusjoner. Og ikke instinkt har allerede virket, men fornuft til en viss grad. Siden den gang har vi glemt fyllstoffer og kattelukt.

Sammendrag: Både dyr og mennesker, ikke engang utviklet, kan lett læres ved hjelp av metoden for å vise "Gjør som jeg gjør".

Den enkleste algoritmen for å lære folk noe sier:

1. Fortell meg hva jeg skal gjøre og hvordan jeg skal gjøre det.

2. Vis meg hvordan jeg gjør det.

3. La den du lærer prøve å gjøre det selv.

4. Observer handlingene til eleven.

5. Ros ham for gjennomføringen og gi tilbakemelding - foreta en analyse av handlingene for å konsolidere det forståtte. Vis samtidig feil, men fokuser mer på riktige handlinger, og ikke på gale, for å konsolidere en positiv refleks = stereotypi.

Så for det første, for små barn, kan det første punktet hoppes over, det er bedre å gjøre det mens du viser noe, i noen tilfeller kan du fortelle det på slutten. Og i det femte punktet, selvfølgelig, må du berømme barnet.

For det andre, noen ganger løses ikke læringsproblemet på første forsøk, og i noen tilfeller må foreldrene gjenta algoritmen en eller to ganger til … (memorering bør forekomme, noe som en refleks). Mye her avhenger både av barnet (hvor utviklet eller forsømt) og av forelderen (hvor mye du kan finne ord, vise tålmodighet, og til slutt - hvor mye du, pappa og mamma, har bygget kontakt med barna dine). Men generelt oppfatter barn perfekt og villig "Gjør som jeg gjør"-teknikken og lærer mye raskere på denne måten. For en av de universelle lovene - Loven om undervisning sier: “5. Folk gjør ikke lenger det de får beskjed om, men hva foredragsholderne selv gjør, d.v.s. hva de ser. Derfor er den beste undervisningen ved eksempel."

Og til slutt, her er noe annet voksne bør tenke på etter å ha lest paragraf 5 i undervisningsloven: når du legger merke til noen trekk ved et barn som du ikke liker eller irriterer, og hånden din allerede har begynt å slå, TENK: er dette din trekk?, viste du henne ikke med din ubevisste og noen ganger ukontrollerbare oppførsel i familien din? Så hvem trenger å bli slått her?

Et annet eksempel på trening: en nevø kom på besøk - en veldig kvikk indizhon rundt seks år gammel. Han var henrykt over friheten og romsligheten, men spesielt over haugen med verktøy som lå på arbeidsbenken. Behovet for å sage og spikre noe oppsto selvfølgelig umiddelbart. Men hvis hammeren ikke er så forferdelig (og noen ganger er det nyttig å lære en leksjon i mild smerte for memorering, så umulig som mulig), så kan sagen lett kutte av en finger …

Alt kan selvfølgelig forbys, MEN! Men her er det som er viktig: et barn kommer til denne verden med sitt eget programformål, sine holdninger, sine uløste problemer, til slutt, osv. for å vansire denne oppgaven, undertrykke den av egen vilje og tilføre barnet sine ubøyelige komplekser og stereotyper.

Derfor vil vi ikke forby deg, men vi vil vise barnet hvordan man sager, og trekker hans oppmerksomhet til det faktum at tennene på sagen er veldig skarpe (vi vil vise dem). Vi vil også vise deg hvordan du holder brettet godt fast slik at det ikke flyr av, hvor ikke tett du trenger for å holde hånden til sagen, slik at sagen som går av med skarpe tenner ikke kutter deg i hånden. For eksempel viste jeg meg selv bevisst hvordan sagen skraper børsten, og sa: "Se!?". Så saget nevøen et par små brett foran meg (det vil si at jeg så på - se læringsalgoritmen), og vi hamret også et par spiker med ham ved å bruke samme metode. Så sa jeg til ham: "Godt gjort!", viste hvordan du kan bygge den enkleste båten og … i en og en halv eller to timer var ikke barnet synlig - han bygde uselvisk.

I løpet av dagen fant han imidlertid flere og flere verktøy og brakte dem til meg og spurte: "Hvorfor er dette?", Noen ganger gjentok vi algoritmen med ham. Det var påfallende at han likte å studere på denne måten. Og jeg, selvfølgelig, men de farligste verktøyene: en ljå, økser - jeg fjernet den fortsatt - til neste trening. For godt er det med måte.

Jeg så et annet eksempel, da min mor, i en litt lignende situasjon, gjorde akkurat det motsatte. En ung kvinne betalte for noe med et kort i en minibank og trykket selvfølgelig på slike vakre knapper. Noe ble ikke introdusert første gang, men det var ingen for folket og det var ingen steder å skynde seg. Datteren hennes, fire år gammel, ble selvfølgelig interessert og «hjelpte» moren med å trykke på henholdsvis knappene, og satte inn fingrene hvor som helst. Mor forbød henne å gjøre dette, men jenta fortsatte vedvarende å hjelpe. Saken kranglet ikke på noen måte. Mor hevet stemmen, men datteren adlød ikke og fortsatte å trykke på knappene. Mamma dyttet bort datteren - hun begynte å gråte …

La oss tenke - var det ikke klokere i en slik situasjon, IKKE å forby, men tvert imot å ta barnet i armene, si: "Kom igjen sammen!" og trykknapper … for eksempel med hånden. Barnet ville definitivt være lykkelig, og moren ville klare seg raskere, og nervene ville være i orden - generelt er fordelen gjensidig.

Andre tips: "Skift oppmerksomhet."

«Ikke ydmyk barn. Husk at sann vitenskap alltid er innbydende, konsis, nøyaktig og vakker. Løgn, frekkhet og latterliggjøring forvises. Det er nødvendig at familier har minst en rudiment av forståelse av utdanning. Mye har gått tapt etter syv år. Samfunnet. 102.

Det er få mer ekle syn enn når en hysterisk mor dunker et gråtende barn på gaten (i byer er det mange nevrastenikere blant unge). Situasjonen er triviell ved første øyekast. Barnet ønsket noe eller tvert imot, vil ikke noe – og begynner å bli lunefullt. Forelderen prøver å forklare ham noe (og ofte ser det slik ut: "Hvorfor roper du! Kom kjeft fort!" Til slutt tåler en voksens nerver det, og han bruker makt, og forverrer dermed situasjonen i stor grad både i nåtiden og til de mest uopprettelige konsekvenser - i fremtiden (opp til selvmord).

Noen kan si: "Tull, det er greit, foreldrene mine slo meg også i barndommen, jeg vokste opp normalt." Men de som ble slått vil si. Og hva med normalitet vil være et veldig kontroversielt spørsmål - hvis folk nøye analyserer noen av sine klager og andre negative karaktertrekk, hvor de kom fra. Det er ikke for ingenting at mange psykologer og psykiatere, når de analyserer årsakene til visse sammenbrudd, konflikter, depresjon, personlighetskomplekser, etc., ofte snakker om psykologiske traumer mottatt i barndommen. Så noen ganger hjemsøker de oss hele livet.

Så, hva skal jeg gjøre?.. For å bytte barnets oppmerksomhet til noe mer interessant / uvanlig / uforståelig, etc. ved hjelp av frasen din, utropet, oppførselen osv. - generelt, trekke barnets oppmerksomhet til noe annet.

For ikke så lenge siden, på et sykehus, så jeg hvordan en ung mor, som bar barnet sitt til heisen, overleverte ham til bestemoren. Tilsynelatende måtte moren min på jobb. Barnet begynte umiddelbart å rope (i heisen), så høyt at mange av passasjerene rynket pannen, men bestemoren, skjønner du, var erfaren. Hun raskt og overrasket, som om hun aldri hadde sett det selv, utbrøt lavt: "Wow, se, hvilke knapper lyser opp … vil du trykke på en?" Ropet ble avbrutt. Riktignok måtte bestemoren kjøre en ekstra etasje for å oppfylle løftet sitt (å trykke på en knapp), vel, hva kan du ikke gjøre for helsen til barnebarnet ditt.

Jeg har brukt denne metoden mange ganger i ulike situasjoner med barn 2-5 år, og nesten alltid fungerte den perfekt. Mer enn en gang så jeg hvordan samme metode ble brukt av erfarne og omsorgsfulle lærere i barnehager. Men denne metoden har noen nyanser …

For det første må en voksen spille en rolle godt, vel, for eksempel for å vise sin oppriktige overraskelse over objektet han ønsker å bytte barnet til.

For det andre må du på en eller annen måte organisere / gi et alternativ for barnets kontakt med målobjektet (som vi vil kalle det) slik at han kan berøre, holde eller observere det. Det er nødvendig at målobjektet til barnet bæres bort i en stund, tilstrekkelig for at barnet skal kunne glemme stridsemnet.

For det tredje bør målobjektet, jeg gjentar, ikke være trivielt, men virkelig interessant for barnet. Metoden "Se, se, fuglen fløy … Å, fløy bort …" eller "Å, se, bilen går …", osv. vil gi liten mening, mest sannsynlig vil barnet fortsette å gråte etter en kort veksling av oppmerksomhet.

Noen ganger i dette tilfellet må du sortere ut et par slike "bilder" - noe, men det vil fungere.

For det fjerde, jo eldre barnet er, jo bedre begynner det å skille mellom åpenhet, oppriktighet, rimelig hensiktsmessighet og våre enkleste manipulasjoner - og blir ikke lenger "utført" på dem. I dette tilfellet må du bruke andre metoder, for eksempel: "Jeg elsker deg" (denne teknikken er universell), "Valg", "forhandling", "rasjonalisering", og jobbe med barnet mer og mer som med en voksen. Vi skal snakke om dette og mye mer om barns utvikling i de neste nummerene.

"Kurs i kunst og det mest prosaiske håndverket er også nyttig, for ingenting vekker sovende evner så mye som muligheten for direkte, personlig identifikasjon. Korsang, folkedans, og alle aktiviteter som krever en samlet rytme er bra. Men spesielt barn bør oppmuntres til å si sine meninger om alt de har lest, hørt og sett, slike diskusjoner vil legge grunnlaget for tenkning. Det er også nødvendig å introdusere spennende aktiviteter og spill som krever spesiell oppmerksomhet. Tross alt er minne først og fremst oppmerksomhet. I eldre grupper ville det vært mulig å innføre skriving av dagbøker slik at de noterer alt det gode som ble gjort i dagen, og alle feilene som ble gjort. På samme tid, når du starter en ny dag, la det bli bestemt å ikke tillate en bestemt handling gjennom dagen, for eksempel - irritasjon, uhøflighet eller løgn, eller tvert imot, å hevde spesiell oppmerksomhet, høflighet og omsorg for andre, osv. Å føre en slik dagbok med det formål å introspeksjon vil i stor grad hjelpe til med å utrydde uønskede vaner og etablere nye og nyttige. Vaner utgjør kvaliteter. La oss ikke glemme nyttige utflukter for å gjøre barn kjent med forskjellige grener av arbeid, vitenskap og kunst. Det er helt nødvendig å utdanne barn til å elske naturen i alle dens manifestasjoner. I denne forbindelse er alle slags piknik og turer nyttige for å samle botaniske, entomologiske og mineralogiske samlinger. Generelt er det å samle alle slags samlinger veldig gunstig for å tilegne seg nyttig kunnskap … ". (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Dok Stefan