Voksne om barn. Del 4

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Fra artikkelen til leseren vår omhandler temaet å oppdra barn, som er relevant for de fleste. Denne gangen vurderes metodene, som konvensjonelt kan kalles «Jeg elsker deg», samt teknikker for utvikling av å tenke «Bedtime story» «Vi leker sammen».

Del 1

Del 2

Del 3

Vi fortsetter vår samtale om barn og arbeid med barn.

Mottak "Jeg elsker deg". Noen ganger, i noen situasjoner, fungerer ingen "tekniske" triks.

For eksempel er et barn slemt, gråter, sint, fornærmet av noe. La oss si at de ikke kjøpte et leketøy til ham, eller at de ikke tillater ham å gjøre noe, eller at du irettesatte ham for å ha gjort noe tidligere …

Vi prøver å forklare ham våre eller hans handlinger, men det rasjonelle fungerer ikke. Dessuten vifter barnet med en penn eller stikker ut tungen, etc.

Vi blir ikke sinte, vi truer ikke, men vi sier oppriktig, sensuelt, fra hjertet (ikke i et klapp): "Jeg elsker deg, min kjære (kjære)." Innfallet forsvinner ikke umiddelbart, det går kanskje ikke fort over. Etter å ha ventet en liten pause sier vi igjen: "Jeg elsker deg … / jeg elsker deg uansett … / du vet at jeg elsker deg, selv når du gråter eller sverger …". Det er viktig å ta en pause. Det tar tid før det lille egoet gir opp. Og det er ingen grunn til å snakke for mye, snakke om situasjonen. Men du kan legge til: "Kom til meg, jeg skal klemme deg, kysse deg, min gode (gode) …".

Barnebarnet mitt kommer ikke med en gang, han kan sitte litt i hjørnet, puff. Kanskje går det 5 minutter. Noen ganger minner jeg: «Min sol, kom til meg». Og han går til slutt. Da må du gjøre "klemmer". Som regel er hendelsen over. Men det kan også være nødvendig med andre teknikker (avhengig av barnets natur, karakter), for eksempel "forhandling" eller "rasjonalisering".

"Jeg elsker deg"-teknikken er universell. Han hjalp meg mye i en rekke situasjoner. Det fungerer bra for eldre barn, når det kombineres med Rationalize. Jeg brukte den med min 25 år gamle sønn også. Men du må selvfølgelig forberede deg på en slik samtale på forhånd, velge argumenter, helt frem til å skrive dem ned. Ja! Ja! 100 ganger ja. Vi må forberede oss. Opp til utarbeidelse av en kort samtaleplan skriftlig, med mindre du selvfølgelig ønsker å bryte inn i følelser igjen, når argumentene dine som svar på hans (hennes) argumenter (og oftere unnskyldninger og unnskyldninger) "plutselig" tar slutt.

De fleste, når de går tom for ord, går over til følelser, og det viser seg at "de ville ha det beste, men det viste seg, som alltid." Mer presist går ikke samtalen, men en ny runde med harme og misforståelser viser seg. For ord var ikke nok.

Helt begynnelsen av en samtale med en tenåring eller et voksent barn er veldig viktig - det bør være noe sånt som setninger: "Du vet, jeg vil snakke med deg, bare uten følelser, rolig … / Tanya, jeg trenger å diskutere en spørsmål med deg, hør, vær så snill … / Dima, vi må snakke i noen minutter … / Sist gang du trengte å … (hva du skal gjøre, for eksempel, eller dra et sted) dro jeg for å møte deg, så hør, vær så snill … ") og så videre. Det er en utmerket episode i filmen "The Rescuer", der en vanskelig samtale mellom en sjef-venn og en venn-underordnet begynner med ordene: "Jeg sparket deg ikke på pensjonisttilværelsen da du fylte førti, så hør på meg …”. Videre - "Jeg elsker deg" (jeg elsker deg som en datter / som en sønn / som en person nær meg, etc.) og kanskje noen begrunnelser for hvorfor, for hva, hvorfor … (for eksempel derfor Jeg ønsker deg bare godt / bare godt …). Eldre barn kan være mistroiske, de kan høre intonasjon perfekt, skille den, og kan allerede være tilbøyelige til å tenke. Derfor bør din oppriktighet være oppriktig, og noen av ordene dine må argumenteres i tillegg. Dette bør gjøres uten skyld. Det er mulig at anklagene må høres. Det er viktig at dere på slutten av samtalen kommer til en slags avtale sammen slik at samtalen ender med et slags resultat.

Hvilket resultat ønsket du å få da du ville ha denne samtalen? Hva var hensikten med samtalen?

Teknikker for utvikling av å tenke "Bedtime story" "Vi leker sammen."

«Drømmer må forvandles til disiplinert tenkning. Allerede de gamle vismennene rådet mødre til å videreformidle legender om helter til barna sine og gjøre dem kjent med de beste sangene om bedrifter. Vil menneskeheten nå avvise disse kloke paktene? The Fiery World er først og fremst åpen for helter og asketer. (Den brennende verden, del 2, 428).

Barn trenger å bli fortalt historier. Opp til skolen. Og til og med i 1. klasse. Men ikke alle eventyr passer. Det er viktig å ta hensyn til barnets alder, presentasjonsstilen til materialet i eventyret og dets moral (hvilke moralske verdier er iboende i eventyret).

En måte å utvikle tenkning på er ved å si til barnebarnet mitt etter historien, for eksempel «God historie? Likte du det? Hvorfor er hun god? Hvordan likte du det? Og hvorfor / hvorfor gjorde han (helten) dette? Hvorfor adlød han ikke? Er denne gutten god eller dårlig? Hva med de andre heltene? Og hvorfor er han (de) god / ond? Etc. etc. egentlig et eventyr.

Hvis barnet er rådvill med svaret, må du spørre ham eller litt supplere bildet av svaret hans = tenke, vise direkte eller indirekte til en eller annen årsak og virkning, gi noen andre eksempler eller svaralternativer som er forskjellige fra det han sa. Samtidig er det veldig viktig å fokusere på de HØYRE moralske verdiene (fra ordet høyre, venstre i landet vårt er dessverre nok - når vi snakker om venstre og høyre, bør vi ikke forveksle disse begrepene med politikk, vi snakker om to måter å utvikle menneskeheten på, om øst og vest, om godt og ondt).

Noen vil kanskje si: "Dette er formatering … Når han blir stor, vil han finne ut av det på egen hånd …". Uh-he … Vi skal svare på dette: «Ikke formatering, men dannelsen av barnets verdisystem. Høyre = rett (fra gode!) Verdier. Og utviklingen av hans tenkning i riktig retning." For hvis du ikke danner verdier, så vil de dannes av gaten, barnehagen, skolen osv. - slik de kan gjøre det (foreløpig dessverre ikke på den beste måten), eller til og med en eller annen skurk fra leiren av destruktiver nektet …

Men det er viktig å gjennomføre dannelsen IKKE påtrengende, IKKE ensidig, IKKE overveldende, IKKE insisterende osv., men spørre (først og fremst!), regissere med spørsmål, vise, forklare… Oppgaven er ikke å skape stereotypier, men for å vise hva som skjer og hvordan, mens du ikke glemmer å fortelle hvordan Vladimir Mayakovsky ("Hva er bra og hva er dårlig?"), satte moralske og kulturelle prioriteringer riktig.

Andre vei. Det krever litt fantasi. For eksempel komponerer jeg et eventyr, flette inn i det etter hvert som historien skrider frem, plottene og heltene til forskjellige eventyr (det er så interessant å veve denne historien, bygge de mest uventede kombinasjonene). Og / eller, jeg introduserer ofte barnebarnet selv i handlingen til et eventyr, som en karakter. Noen ganger, etter å ha fortalt en historie til et visst punkt, sier jeg: "Og så hva skjedde - kom på … / fortell det selv. Dette er eventyret ditt … ". Noen ganger setter jeg samtidig retningen, hjelper først med utviklingen av situasjonen, fordi barnets fantasi kanskje ikke fungerer med en gang - den må utvikles gradvis: "Hvor ble du av?.. Hva gjorde du?.. Og hva skjedde så? …".

For eksempel kan du ta eventyret om "Rødhette", fortelle alt i begynnelsen som vanlig, og deretter skrive inn navnet på barnet ditt i rollebesetningen, og la han/hun hjelpe Rødhette med å rømme fra ulv i historien din.

«Hvis leksjoner av høy moral skulle læres til barn i livet til helter i alle aldre og alle folkeslag, så kan værens innerste lover forklares i form av fascinerende historier og eksempler fra livet til alle naturens riker. Tidenes akkumulerte visdom kan presenteres i de enkleste formene, og dermed vil mange nye avstander bli avslørt. Selvfølgelig huskes slike leksjoner enda bedre når de presenteres for barn i form av små skuespill, der barna selv spiller rollene som helter. Barn kunne bære navnet til sin utvalgte helt på møtene deres. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Det er veldig viktig Å SPILLE SAMMEN. Inkludert rollespill (lege og pasient, far/mor og datter/sønn, lærer og elev etc., byggmester og leietaker). Tomter kan hentes fra hverdagstypiske situasjoner, inkl. og de som er viktige å lære bort eller diskutere med et barn. Det er mange av dem - plott, inkludert de fra livet du og han allerede har levd. Jeg gjentar - ta hensyn til barnets alder (fordi alt har sin tid) og ikke påtving din mening, ikke lag en stereotypi.

Husk at spill med et barn ikke bare er motoriske spill - utvikle koordinering av bevegelser, nøyaktighet, fingerferdighet, etc., men også logiske - for utvikling av tenkning, og mestring av noe fra noe - for utvikling av ulike ferdigheter, og kreativ - om utvikling av øre for musikk, rytme, ferdigheter til å forme, tegne, synge, danse, etc. For eksempel elsker vi å tegne sammen en slags bilde med barnebarnet vårt - for eksempel Altai-fjellene og hundene våre, og selvfølgelig barna selv. Eller jeg vil tegne noe mer komplisert (en rose, en nellik) og fortelle ham - tegne, og noen ganger vil jeg tegne det med en penn der det er vanskelig. Noen ganger fungerer det ikke første gang, og jeg oppfordrer ham til å tegne det bedre på nytt, for vi skal vise pappa. Så han lærte å tegne veldig bra.

Eller vi med barn satte på forskjellig etnisk musikk og danset forskjellige danser - slaviske, østlige, kaukasiske … Eller danset som ild, som vann, som luft …

Vi har flere forskjellige musikkinstrumenter hjemme, og barn viser alltid økt interesse for dem. Du kan ikke forby å ta på dem, ta dem (plutselig, som de knuser dem), du trenger tvert imot å organisere klasser med barna slik at de nynner, banker, rasler …

Vel, det vil si her, i utviklingen av kreativitet, er det ingen grense for kreativitet, du trenger bare å vise litt fantasi selv.

"Fra en tidlig alder bør man læres å assimilere skjønnheten i lyd. Musikalitet trenger utdanning. Det er sant at i hver person er en tilbøyelighet til lyd iboende, men uten utdanning sover den. Man bør lytte til vakker musikk og sang. Noen ganger vil harmoni alene vekke følelsen av skjønnhet for alltid. Men uvitenhet er stor når de beste universalmiddelene blir glemt i familien. Spesielt når verden grøsser av hat, er det nødvendig å skynde seg å åpne øret til den yngre generasjonen. Uten å innse betydningen av musikk, er det umulig å forstå lyden av naturen. Og man kan selvfølgelig ikke tenke på sfærenes musikk - bare støy vil være tilgjengelig for de uvitendes ånd. Og sangene til en foss eller en elv eller et hav vil bare være et brøl. Vinden vil ikke bringe melodi og vil ikke ringe i skogene med en høytidelig salme. De beste harmoniene forsvinner for et uåpnet øre. Kan folket ta seg opp uten en sang?" Brorskap, 292.

Og det siste - det var veldig lett å lære (med både nevø og barnebarn) å si bokstaven "rr" på bare et par treninger. Jeg vet hvordan andre logopeder kan rote her i en hel måned. Vi gjorde det ganske enkelt ved å foreslå: «La oss lære». Barna var enige. Han viste hvor tungen passer i munnen ved å bruke eksemplet med tungen hans (de så inn i munnen min). Jeg la merke til hvordan tungen skjelver, rister fint, fint. De begynte spesifikt med korte ord med konsonanter i begynnelsen for å skrangle: «Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wound, etc.». Barnet deres er lettere å uttale, uttale, knekke tungen.

Det gikk ikke med en gang. Nå så jeg inn i munnen deres for å se hvor tungen var. Viste min igjen. Igjen tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling Til slutt "skjøt" den yngre tydelig "tr-r-rava". Vi ringte både mamma og pappa. Mamma ble rørt til tårer. Leksjonen varte i 20 minutter. Så gjentok vi det et par ganger, og gjorde ordene mer kompliserte.

Videre, når barnet lærer å uttale "r", må du kreve at han sier dette "rr" i ordene han uttaler hver dag, dvs. Vær oppmerksom på dette med jevne mellomrom, men uten å fremskynde prosessen. Kort sagt, da jeg kom på besøk en måned senere, var det ikke lenger noen problemer med bokstaven "r". Foreldrene fullførte samvittighetsfullt det de hadde begynt på. I dette tilfellet klarte vi oss uten logoped. Selv om det å vise barnet til en profesjonell selvfølgelig er ufarlig, og til og med nødvendig.

SNAK HER OM EN ANNEN – du trenger ikke å komme vekk fra å jobbe med ditt eget barn, rettferdiggjøre det med din travelhet eller henvise til noen. Foreldre og besteforeldre bør jobbe sammen og sammen for å utdanne barnet, dele noen funksjoner her og gi hverandre gjensidig hjelp og støtte. Men hvor få, faktisk, slike familier. Og vi fant selvfølgelig heller ikke umiddelbart et felles språk med de eldre familiebarna, men noen burde være klokere … Jeg tror det likevel - den eldre generasjonen. Og ofte må den ta et skritt fremover, først og fremst endre adferd.

"La oss ikke tro at neste løp vil falle fra himmelen på rosa vinger!" Hierarchy, 207. Folk må oppdras og utdannes til det!

Ser deg. Fortsettelse følger…

Dok Stefan