Skole - et transportbånd for produksjon av menneskemasse

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Hvis du tror at utdanningssystemet ditt ikke er perfekt og ikke effektivt, betyr det bare at du en gang studerte godt i henhold til dette systemet, fikk et diplom med utmerkelser og mistet evnen til å lære! Du ser på ting overfladisk og primitivt - i den grad du forstår alle prosesser og fenomener i universet.

Et sunt og kresne sinn, som er i stand til å trenge inn i tingenes essens og kjenne deres sanne natur, ville ha lagt merke til for lenge siden at dagens utdanningssystem er dårlig og kun mangelfullt når det gjelder å oppnå målene som samfunnet konvensjonelt gir det. Men det er usedvanlig effektivt for å nå andre mål som samfunnet ikke en gang er klar over. Heldigvis er ikke samfunnet i stand til å skjelne denne sannheten. Fordi alle medlemmer av dette samfunnet har gått gjennom mekanismen med forvrengning av verdensbilde og dysfunksjon av mentale evner i utdanningssystemet. De er ikke sinnssyke, disse menneskene, men de er i en spesiell sinnstilstand, som i deres øyne gjør hele verden rundt dem til et teater av utrolige ulykker, uten tilknytning til hverandre og absolutt ikke kontrollert ovenfra. Og denne dype tankefeilen er den samme ikke bare for elever og studenter, men også for lærere, rektorer, skolesjefer, dekaner ved avdelinger og rektorer for akademier, professorer, akademikere og undervisningsministre. Ja, ja, vi har dem alle. Derfor er vi ikke redde for eksponering. Det er ingen blant dere som fortsatt er i stand til å forstå hele dybden av prosessene og trenge inn i selve essensen av det forfulgte målet. Vi har lært deg dette systemet i tre hundre år. Og bare vi vet hva vi lærer deg …"

Erik Lambert

"Utdanningssystemet i USA" 2002

Tusenvis av omsorgsfulle foreldre og unge lærere i vårt land og rundt om i verden reiser med jevne mellomrom spørsmålet om at skoleutdanningssystemet må reformeres. De argumenterer for sitt synspunkt med en masse påstander til skoleutdanningssystemet:

- De sier at det ikke bidrar til dannelsen av personligheten, og til og med omvendt, - det fører til utsletting av forskjeller mellom barn ved å påtvinge samme form og modell for atferd i skolene

- noe kunnskap blir ikke gitt på skolene i tide, men for å være presis mye tidligere enn det i prinsippet kan mestres av barn (for eksempel Tolstojs roman "Krig og fred")

- systemet med å overføre kunnskap fra lærere til barn fungerer ikke effektivt, og barn forlater skolen uten å ha lært at det er 6 kontinenter og 4 hav

- allerede nå sier de at skolen tar for mye tid fra barn og faktisk fratar barn barndommen, og i fremtiden vil det ta enda mer tid, siden mengden kunnskap akkumulert av menneskeheten vokser ubønnhørlig, og utviklingen tar flere tiår, ikke år!

Men årene går, og de færreste på toppen lytter til påstandene nedenfra. Barn bruker fortsatt skoleuniformer, blir blå i håpløse forsøk på å forstå Tolstoj og Dostojevskij, hopper over timer på toalettet og kommer ut med vitnemål som reflekterer den beste eller verste assimileringen av den indre strukturen til ciliatskoen, men absolutt ute av stand til å leve i det moderne verden. Det virker for oss som om alt dette er et resultat av byråkrati, latskap eller dumhet til utdanningsministrene, som fra år til år har godkjent utdaterte læreplaner i 50 år. Faktisk anser vi oss, som alltid, som smartere enn de rundt oss.

"Hvis du ser at utdanningssystemet ikke fører til målet sitt og det bekymrer deg, har du et valg: betrakt menneskene bak disse prosessene som komplette idioter, eller prøv å forstå hvilke mål de faktisk forfølger …"

MOSAIKKSYN OG KALEIDOSKOPISK KRETINISME

Vær oppmerksom på hvilket interessant kunnskapssystem vi får på skolen. Skolebarn får grunnleggende kunnskap fra mange områder: strukturen til ciliatskoen, avstanden fra jorden til månen, omkretsen av ekvator, navnet på havene og kontinentene, hovedstaden i Japan - Tokyo, datoen for begynnelsen av andre verdenskrig, multiplikasjonstabellen 2x2 = 4, regelen for "liv" og Skriv "shi" med bokstaven "i", Pushkins dikt, vannformel H20, periodisk system, mitt navn er Vasya, formel for å løse ligninger som ax2 + bx + c = 0, Darwins evolusjonsteori, strukturen til sirkulasjonssystemet hos insekter fra ordenen Lepidoptera …

En enorm mengde fullstendig usammenhengende spredt kunnskap, hvorav ingen har praktisk anvendelse i hverdagen, ingen av dem bringer oss nærmere forståelsen av meningen med livet, til å oppnå suksess, til harmoni med verden rundt oss, til lykke og fred, til kjærlighet og visdom… Ingen av denne kunnskapen gir oss et system av verdier og mål, ingen av dem, og heller ikke alle i et kompleks gir oss en forståelse av den sanne natur av alle ting og forholdet mellom alle prosesser.

Har du aldri blitt overrasket over metoden for å overføre kunnskap fra en generasjon til neste generasjon? Mens barnet ditt sitter ved et skrivebord, dikterer læreren en regel til ham fra hukommelsen eller fra en lærebok. Faktisk dupliserer han ganske enkelt med stemmen sin kunnskap som allerede er gitt videre til den nye generasjonen i form av en lærebok og kan leses av den nye generasjonen uten at en lærer deltar når som helst, hvis behovet skulle oppstå. Ok, la oss vurdere at vi trenger en lærer for å avklare hva som ikke er forstått. Men hvorfor skriver vi ned regelen igjen i en notatbok, som så tas for verifisering og nødvendigvis må inneholde den dikterte regelen? Hvorfor brukes barn som reproduksjonsutstyr for informasjon som like gjerne kan trykkes på en fabrikk? Og viktigst av alt - hvorfor da kaste disse notatbøkene, skrevet med en slik flid, og ikke gi dem videre til den nye generasjonen, slik at den ikke lenger kaster bort tiden på skittent papir, men tenker mer og trenger inn i essensen av prosessene? Og hvorfor ringe til styret og sjekke nøyaktigheten av den bokstavelige memoreringen av regler, formler, tekster og datoer? Du vil si at dette bare er hukommelsesutvikling? Nei, ca 0,2 % av dere vil lære hva «minneutvikling» er ved Det psykologiske fakultet. Og dette er utviklingen av blind lydighet til regelen, undertrykkelsen av fritenking, erstatning av evnen til dyp kunnskap og innsikt i blind lydighet til autoritet og sannhet. Dette er å lære å huske lover og å adlyde lover. DETTE ER EN SLAVERITRENING.

Faktisk, på skolen gjør de følgende med oss: de åpner hodeskallene våre, og ved å bruke metoder for å undertrykke viljen i ti år, heller de i den en enorm mengde søppel, som kan representeres i form av forskjellige geometriske former malt i forskjellige farger (se bildet). Etter det blir kraniet forseglet med superlim og ristet grundig for å blande informasjonsrester som helles inn i den. Etter det settes et kaleidoskop-drivhåndtak inn i øret, som offisielt kalles "Mass Media". Etter hver omdreining av kaleidoskop-drivknappen dannes et nytt idiotisk bilde av omverdenen foran øynene våre og i vår bevissthet, som ikke har noe med virkeligheten å gjøre. Uansett hvor mye vi snur på håndtaket på kaleidoskopet, vil vi igjen og igjen motta flere og flere nye bilder av verdensbildet, ved å bruke det samme settet med elementær kunnskap. Ingen av kunnskapen som er tilgjengelig for en person vil hindre ham i å skape noe nødvendig bilde i sitt verdensbilde. De vred på knotten – og her er det internasjonal terrorisme! Vi vred på knappen – og her er det frelse fra virussykdommer i form av en vaksine! De vred på knappen - og influensaen muterte igjen til "gris", "ku", "kylling" og andre. De vendte på knappen - og millioner av mennesker, med smerte av AIDS, la et stykke oljeaktig gummi på kjønnsorganene. De vred på knappen – og store homofile dukket opp i alle folkeslags historie!

Den beskrevne effekten er ikke "et dårlig resultat av utdanningssystemet", - tvert imot: denne effekten er utdanningssystemets primære mål og kalles vitenskapelig "KALEIDESKOPISK KRETINISME".

"KALEIDESKOPISK KRETINISME" ER EN PATOLOGISK MANGLENDE MULIGHET HOS ET MENNESKE TIL Å TRENGE INN I ESSENS AV TING OG TIL Å OVERSIGT KOBLE SEPARATE PROSESSER OG FENOMEN FOR FORMNING AV INTEGRERT GLOBAL VISJON OG PERFEKSJON.

Konklusjonen er veldig enkel: vi vet hva dollarkursen er, men vi forstår faktisk ikke hvorfor den vokser. Vi vet datoen for utbruddet av andre verdenskrig, men vi vet ikke hvorfor Hitler fjernet fra alle biblioteker i Europa protokollene for avhør av hekser av inkvisitorer, hvorfor han brente millioner av jøder, hvis ingen av dem tok frokosten fra ham på skolen, som han lette etter i Tibet, hvorfor hakekorset ble hans symbol, hvorfor han ikke vasket og pusset tennene… Vi vet at øgler vokser en hale hvis de kaster den av seg i tilfelle fare, men vi vet ikke hvorfor vi ikke vokser armer og ben revet av av miner. Vi vet at tenner er laget av kalsiumrikt beinvev, men vi vet ikke hvorfor mennesker er den eneste skapningen på planeten som konstant trenger tjenester fra en tannlege for å helbrede råtnende tenner. Vi vet at jorden vår kretser rundt solen og om dens akse, men vi vet ikke hvorfor den i det hele tatt går rundt, og henger ikke på plass og suser ikke fra side til side. Hva slags kraft snudde det? Og hvem valgte hvilken retning det vil snu?

Vi vet så mye, og likevel forstår vi så lite, at bare et ekstremt perfekt system kan gi denne effekten, og dette er "UTDANNINGSSYSTEMET." Hun skaper ideelle og universelle slaver som kan brukes i helt andre sfærer og bransjer med liten eller ingen tilleggsopplæring basert på den grunnleggende kunnskapen som ligger i dem og en fullstendig mangel på forståelse av deres rolle i universet!

Men dette systemet gjelder ikke alle …

Sannsynligvis vil det ikke være lett for deg å tro det, men det er ett lite land der det er flere lukkede utdanningsinstitusjoner der de underviser fra andre lærebøker, og i disse lærebøkene er det ingen multiplikasjonstabell. Og i stedet er det en seksjon "Metoden for spekulativ beregning av enhver brøk- og heltallskonstruksjon av en tredimensjonal numerisk matrise" i tankene dine uten å bruke en kalkulator.

Det finnes også mange andre institusjoner og steder hvor barn undervises på helt andre måter, hvor de studerer selv, med glede og lyst. Hvor de i løpet av et par måneders studier forstår nyhetene om skolekurset i matematikk eller fysikk, der barn mottar vitnemål for å ha fullført videregående skole i alderen 12-13 år og uteksaminert fra en høyere utdanningsinstitusjon 17-18. !

Ja, kjære leser, du kom over dette fenomenet i programmet "Utrolig, men sant", men trodde alltid at det var et triks eller eksepsjonelle evner som dukker opp i ekstremt sjeldne tilfeller etter å ha falt med hodet først på asfalten fra balkongen i femte etasje. Nå vet du at dette ikke er et triks, men en "METODE". Og dette er langt fra den eneste metoden du aldri vil mestre hvis du går for å studere på skolen, for ikke bare vil de ikke få denne metoden, men de vil gjøre alt for å sikre at du aldri mestrer den. Du vil aldri mestre en metode som lar deg mestre mer enn 120 språk og dialekter uten å studere lærebøker og kommunisere med morsmål. Du vil aldri mestre metoden for å påvirke psyken og oppførselen til en annen person gjennom en dyp og omfattende forståelse av prinsippene i hjernen hans. Du vil aldri mestre et helt lag med kunnskap, som kalles "METODOLOGISK KUNNSKAP" og lar deg trenge inn i selve essensen av fenomener og prosesser og mestre metodene for å håndtere disse prosessene. Fordi denne kunnskapen er gitt innenfor rammen av et fundamentalt annerledes utdanningssystem, kalt "MOSAIC SYSTEM" og danner det såkalte "MOSAIC WORLD VIEW".

For å forstå det grunnleggende prinsippet i dette systemet, forestill deg "puslespill" - et spill der det originale bildet er delt inn i mange deler og deretter satt sammen igjen ved logisk utvalg av fragmenter i form og på grunnlag av den bevarte ideen om den generelle formen av bildet. Nå har dette spillet fått stor popularitet blant barn både i Ukraina og i Russland. Så hvis du ikke vet hva det er, spør barnet ditt. Han trenger å vite.

La oss nå forestille oss at barnet ditt fikk en titt på et utrolig vakkert magisk bilde som henger på veggen, som skildrer hele vår verden, hele universet vårt, alle dets komponenter og dimensjoner, alle fenomener og prosesser, alle objekter og alle deres tilstander. Og de forklarte ham i det bildet alt - fra de sanne årsakene til krigen på Gazastripen, til å kode stoppingen av celledeling med en sekvens av aminosyrer, fra prinsippet om en termonukleær reaksjon i solens dyp, til forviklingene ved transformasjonen av fonetiske konstruksjoner til spekulative bilder av de orddannende sentrene i hjernen. De forklarte slik at det ikke var noen spørsmål eller tvil igjen, slik at alt var uttømmende klart, slik at alt var forbundet med årsak-virkningsforhold, alt samhandlet og utviklet seg rett foran øynene hans og forårsaket hans beundring for den utrolige kompleksiteten og harmonien. av mekanismen. De forklarte slik at hele verden skulle passe inn i håndflaten hans og være så enkel og tydelig for ham, som om han var kraften som skapte ham.

La oss nå forestille oss at hele dette bildet ble delt opp i gåter, der hvert enkelt puslespill er en separat kunnskap om biosfæren eller planetenes innvoller, om universets eller energiens struktur, om natur eller materie, om menneskets hjerne eller sinn., om kroppen eller cellen, om vann eller luft, om samfunnet eller menneskeheten, om evolusjon eller kultur, om politikk eller økonomi, om det endelige målet eller om meningen. Og de utstikkende delene og sporene i tilstøtende gåter er årsak-og-virkning-forhold som beskriver prinsippene for deres samhandling.

Nå skal vi gjøre det samme som de gjør på en vanlig skole, og så i det offentlige liv: vi åpner kraniet og heller det ut som søppel fra en bøtte. Vi limer kraniet med superlim for 1 hryvnia 50 kopek, tar barnet i ørene og rister det til det dannes en solid grøt i hodet fra de spredte gåtene. Så setter vi inn i øret drivverket for å rotere kaleidoskopet - "Mass Media" og slår på "Nyhetene" - dvs. vi begynner å rotere kaleidoskopet, og tvinger hjernen med løgner, feilinformasjon og forvrengning av fakta. OG…! Og ingenting skjer…

Fordi kunnskap om det store bildet ikke tillater kunstig å introdusere et nytt element. Fordi kunnskapen om alle årsakssammenhenger og interaksjonshemmeligheter ikke tillater å flytte elementer eller bytte dem. For verden kan ikke være annerledes – den er én, og bare ideer om den kan være annerledes hvis de ikke er komplette. Mosaikken brettes ikke på to forskjellige måter. Det er bare én måte det kan formes til et enkelt vakkert bilde av verden. Og den som så henne minst én gang kan aldri bli lurt eller villedet. Og selv i fravær av et av elementene, kan dette bildet rekonstrueres spekulativt. For nå vet vi hva som skal skje til slutt, og hvilke elementer som allerede er ved siden av hverandre og hvordan de samhandler.

Vi blir fortalt at alle levende ting dukket opp fra uorganiske forbindelser og i utgangspunktet representerte et encellet liv … Og vi sier: kom igjen, folkens, ikke komposter hjernen vår - vi vet hva slags indre struktur en enkelt celle har, vi så hvordan den ubeskrivelige kompleksiteten til prosessene passerer i innvollene, og sikrer livet vårt. Vi vet at alle prestasjonene til moderne vitenskap og teknologi ikke er tilstrekkelig for kunstig imitasjon av prosessene som foregår i én enkelt celle. Og du forteller meg at hun dukket opp ved en tilfeldighet fra vann og stein? Og forfatteren av denne ideen er en viss Darwin, hvis utgivelse av en bok ("The Theory of the Evolution of Species"), ifølge kunnskapsrike mennesker, ble betalt for fra Vesten, og hvis teori lenge har blitt avkreftet av moderne sinn og beviste at det er helt inkonsistent med virkeligheten (bare nå av en eller annen grunn blir det fortsatt undervist til barna våre på skolen) …