Hva gir 1800-tallsskolen til det 21. århundres elever?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Det moderne utdanningssystemet sosialiserer barn for det nittende århundres sosiale maskineri med 80 % manuelt arbeid. Til tross for at denne mekanismen nesten har kollapset, fortsetter hun å lage tannhjul av mennesker.

1786 den tyske byen Braunschweig. Det er en regnetime på nærskolen. En mattelærer, en viss Buettner, gir barna en oppgave som holder dem opptatt den neste halvtimen, eller til og med en time. Han ber barna legge sammen alle tallene fra 1 til 100. Når resultatet er oppnådd, skal det skrives på en liten treplate og gis til læreren.

Büttner gikk til bordet sitt. Men nå, bokstavelig talt to minutter senere, reiser en nykommer i klassen, 9 år gamle Karl Friedrich Gauss, seg opp midt blant publikum og bringer brettet til læreren. Og på kanten av det tallet - 5050.

- Hva er det? spør Buettner.

– Svar, herr lærer – sier ungen.

Jeg må si at læreren selv ikke visste det riktige svaret. Buettner kom opp med et problem i farten for å holde klassen opptatt. Han kunne ikke tro at en slik oppgave kunne gjennomføres på 1-2 minutter. Læreren begynte å telle på egenhånd. Det tok Buettner mye lengre tid enn 9 år gamle Karl. Totalt er 5050.

- Hvordan det? - læreren er overrasket.

"Det er veldig enkelt," svarte Karl. - Du legger sammen alle tallene på rad 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57, osv. Jeg bestemte meg for å oppsummere de ekstreme tallene. Hva er 1 + 100?

- 101 - svarer læreren.

- Og 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Vel, hvis 50 par gir samme resultat - 101, trenger du bare å multiplisere 50 med 101 og du får 5050.

I det øyeblikket innså Buettner at han var et geni. Nei, ikke fordi Karl løste problemet raskere enn noen, og enda raskere enn en lærer. For genier tenker ikke som alle andre. Geniet er fri fra mønstrene som miljøet prøver å presse ham inn i. Hvorfor trodde Alexander Pushkin at "genialitet er en venn av paradokser"? For han var selv et geni, fra den såkalte første ikke-piskede generasjonen av Russland. Genier er for det første et produkt av indre frihet.

Karl Frederick Gauss ble en stor tysk vitenskapsmann som revolusjonerte feltet geometri, algebra, astronomi, geodesi, mekanikk, etc. Da han døde i 1855 i en alder av 77 år, sto det på gravsteinen hans hugget: «Karl Friedrich Gauss - matematikernes konge».

Men nå handler ikke samtalen om hvordan man oppdrar et geni. Og at den moderne skolen gjør alt for å drepe ham. Her er en vurdering av 10 slike handlinger som gjør barn, som plasticine, til en behagelig masse mennesker. Vel, de som ikke mugger - de er ødelagte.

Denne vurderingen ble skrevet av den 11 år gamle gutten Timofey Drogin.

Så, 10 poeng, hvordan moderne skole dreper utdanning og hva vi bør gjøre med det.

1

Når du først kommer til skolen, prøver de å skape frykt i deg. En av dem er frykten for læreren.

2

Etter den første frykten utvikler frykten for evaluering. Og så frykten for straff hos foreldrene, rektor. På skolen ser de ikke på hvem du er, de dømmer deg bare etter karakterene dine.

3

En annen frykt er frykten for å gjøre en feil. Skolen lærer ikke at du kan og bør ta feil, for det er den eneste måten du kan lære noe på.

4

En annen grunn er latterliggjøringen av klassekamerater. Og det er ofte lærernes feil som gjør narr av barn ved å fortelle dem at de ikke har det like bra som klassekameratene. For dem er vurderingen viktigere enn eleven. Jeg gikk på barnas kreativitetsklubb, jeg lærte å veve av perler, forme av deig, lage armbånd av lær og mye mer. Og da en lærer fra min krets kom til skolen min for å tilby en mesterklasse og snakket om mine prestasjoner, ble rektor overrasket: «Timofey? Dette kan ikke være!"

5

Disse prøvene som blir gitt i klasserommet er utrolig dumme, fordi de ikke har en variant av svaret sitt. Et barn, for å få en god karakter, prøver å gjette ett svar fra de foreslåtte, men han kan ha sin egen mening om at han ikke kan skrive. Jeg tror ikke at tiden vil komme da alle vil huske alle verdens hovedsteder, alt som Taras Shevchenko skrev, kvadratroten av fem. Det virker for meg at hvis en person er interessert i noe, vil han lære mer enn et barn på 10 år på skolen. Og trenger han kunnskap fra andre områder, kan han lett få det.

6

Jeg leste at det ikke er bevis for at lekser påvirker barns akademiske prestasjoner og utdanning. En gang fikk jeg så mange engelske oppgaver at jeg etter tre timers skriving reiste meg og klarte ikke å rette opp nakken. Jeg ble kjørt til legevakten, og i en hel uke hadde jeg på meg nakkebøyle.

7

Skoler liker det ikke så godt hvis noen er annerledes enn andre. Det starter med læreren, gis videre til elevene og blir med dem livet ut.

8

Jeg leste at da John Lennon fra The Beatles var fem år gammel, fortalte moren min at det viktigste i livet er å være lykkelig. Så gikk han på skolen og ble spurt der: "Hva drømmer du om å bli i livet?" Han svarte: «Glad». Han ble fortalt: "Du forstår ikke oppgaven." Som han svarte: «Du forstår ikke livet».

9

Jeg ser for eksempel på en YouTube-kanal hvor en fysiklærer forteller stoffet på en enkel og engasjerende måte. Å lese eller bla gjennom slike ressurser kan erstatte dusinvis av kjedelige leksjoner.

10

Skolen er forberedelse til voksenlivet. Men hun lærer ikke hvordan man opprettholder og øker inntekten, heller ikke hvordan man får det, og heller ikke generelt hvordan man tjener. Jeg tror at hovedfaget på skolen kan være et emne der vi skulle lære å forstå hverandre. Tross alt er evnen til å kommunisere det viktigste.

For omtrent 10 år siden sa Sir Ken Robinson, leder av National Commission on Creativity, Education and Economics i den britiske regjeringskomiteen, på den årlige internasjonale TEDx-konferansen: «Det nåværende utdanningssystemet i industrialiserte land ble implementert på 1800-tallet. Den ble skreddersydd til behovene i tiden da manuelt arbeid var 80 %. Altså når økonomien trengte en stor boks med små skruer.

- Mot slutten av 1900-tallet, - bemerket Robinson, - var omtrent 30 % av alle arbeidsreservene sysselsatt i økonomien involvert i produksjon, og på begynnelsen av det 21. århundre - 12 %.

Det vil si at tiden «når roboter jobber, og ikke en mann» nærmer seg ubønnhørlig.

Bedrifter knyttet til intellektuelt arbeid, programvareutvikling og utvikling av vitenskap og teknologi utvikler seg aktivt i verden. Menneskelig kapital blir dyrere, naturressurser blir billigere. Økonomer på 1800-tallet, for eksempel, briten Thomas Malthus, trodde at alt ville være omvendt. Med den raske veksten av befolkningen vil arbeidsreservene bli billigere, og ressursene (på grunn av mangelen deres) vil stige i pris. Thomas tok feil. Vi trenger genier mer enn noen gang, ikke ressurser. (Selv om begge selvfølgelig er bedre).

Hva vil en programmerer eller forfatter spise? Israels president, Shimon Peres, svarte relativt nylig på dette spørsmålet: «På 25 år har Israel økt landbruksproduksjonen 17 ganger. Landbruk er 95 % vitenskap og 5 % arbeid."

Hvor vi befinner oss, og om vi ender opp, avhenger av om vi klarer å organisere masseproduksjonen av genier. Og de avler bare i et fritt miljø. Familien og skolen er ansvarlige for dette sivilisasjonsproduktet.

Forresten, har du glemt at det gamle greske ordet skole (scole) bokstavelig talt oversettes - fritid (et sted for samtale)?

Hellenes barn hvilte på skolen, brukte fritiden sin, kranglet om forskjellige fenomener, manifestasjoner, vitenskaper. De lyttet til de vise menn som var bevandret i denne eller den saken, enten de var enige eller ikke. De lette etter argumenter, trakk konklusjoner, presenterte argumenter og motargumenter. Med andre ord, de hadde det gøy som frie mennesker.

Den antikke verden, selv i førkristen tid, ga sin samtid filosofi, dramateatre, høylitteratur, matematikk, astronomi, historie, poesi, demokrati og dannet til slutt en ny postmiddelaldersk sivilisasjon - renessansen. Renessansen er gjenopplivingen av den antikke verden. For skolen er ikke bare en «tynn fjær i en notatbok» eller «legg til to til fire».

Og her er et annet utvalg: 10 materialer på skolelappen som fikk størst respons fra leserne:

Moderne analfabetisme er en systemfeil

Hvordan feil i notatbøker påvirker skilsmissefrekvensen

Hvordan har hovedboken til en førsteklassing endret seg på 50 år?

Funksjonell analfabetisme er det moderne samfunnets plage

Notatbøker av sovjetiske studenter

80 % av voksne tenker som barn

Smarte er ikke lenger nødvendig (video)

Avslutte fristen: hvorfor bruke 15 år på skole og universitet?

Hva bestemmer skoleprestasjoner

Dukkefabrikk. Bekjennelser fra en skolelærer