Utdanningssystemets kollaps: et målrettet program

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Tanken om at staten kan være interessert i å redusere kvaliteten på utdanningen er ikke ny. Vladimir Zhirinovsky kunngjorde nylig dette offentlig i statsdumaen: «… vi må begrense utdanningen hvis vi vil ha stabilitet. Hvis vi fremmer utdanning, vil du dømme deg selv til ødeleggelse. Tenk på det. Likevel er det alltid vanskeligere å tro på en «konspirasjonsteori» enn på enkel menneskelig dumhet.

I denne artikkelen foreslår jeg å teste plausibiliteten til hypotesen om en kontrollert nedgang i kvaliteten på utdanningen ved å bruke metoden oppfunnet av Strugatsky-brødrene.

LYRISK-METODOLOGISK FORORD

En gang i tiden ble jeg dypt berørt av Strugatsky-brødrenes bok «Bølger slukker vinden». På fremtidens jord beskrevet i boken, var det et slikt yrke - progresjon. Progressors infiltrerte andre sivilisasjoner mindre utviklet enn jorden og ledet gradvis samfunnet mot fremgang i riktig retning. Og så en dag ble en viss fremganger gjennomboret av tanken: hva om de konspiratoriske fremskrittsmennene til mer høyt utviklede sivilisasjoner også opererer på jorden? Vi må finne dem! Men hvordan? Forfatteren av ideen foreslo en tre-trinns metode for å identifisere fremmede fremgangere. Først, la oss anta og anta at de eksisterer. For det andre, når vi kjenner målene deres, vil vi prøve å forutsi hva de bør gjøre (hva vi ville gjort i deres sted). For det tredje vil vi se etter tilfeldigheter mellom vår prognose og virkelige hendelser på jorden. Og så beskriver boken historien om anvendelsen av denne teknikken, takket være hvilken en gjeng med konspiratoriske fremskrittspersoner ble åpnet og nøytralisert.

Jeg foreslår å bruke Strugatskys' metodikk i forhold til utdanningssystemet.

Anta at en gruppe regressorer opererer i det post-sovjetiske rom, hvis oppgave er å ødelegge utdanningssystemet som har utviklet seg under Sovjetunionen. La oss tenke på hva som må gjøres for dette, og vi vil se etter tilfeldigheter i det virkelige liv. I dette tilfellet vil jeg fungere som en hypotetisk regressor og utvikle et kort sabotasjeplanprogram for sammenbruddet av utdanningssystemet. Og dere, kjære lesere, leter selv etter tilfeldigheter i det virkelige liv og trekker konklusjoner. Så programmet mitt for ødeleggelse av utdanningssystemet (for eksempel høyere utdanning) viste seg fra 7 poeng

1. REDUSERE LÆRERES KREATIVE MOTIVERING

Generell idé. Som kamerat Stalin lærte: «kadrer bestemmer alt». Problemet er at lærerne i høyere utdanning fortsatt er de samme kadrene. For det meste jobber selvmotiverte individer på universiteter som gjør jobben sin godt, ikke for lønn og ikke av frykt for straff, men fordi de er interessert i det og fordi de mener at det er viktig og nødvendig. Hvordan redusere arbeidet og den kreative motivasjonen til disse neglemenneskene? De trenger å bli ydmyket. Å ydmyke dem på en slik måte at det oppstår en sterk harme mot systemet de tjener. Den økte rettferdighetssansen, som vanligvis er iboende i selvmotiverte mennesker, vil i dette tilfellet gjøre sin skitne gjerning - de vil ikke kunne fortsette å tjene systemet som ufortjent ydmyket dem.

Spesifikke handlinger. En indikator på en persons sosiale status i samfunnet og en indikator på hvordan samfunnet vurderer verdien av arbeid og en persons meritter er hans lønn (inntekt).

Det er nødvendig for professorer og førsteamanuenser å ha lønn på nivå med lastere, kasserere og renholdere. For det første vil det redusere lærerens status i samfunnets øyne. For det andre vil det ydmyke lærere og skape harme mot systemet. Samtidig er det svært viktig å bringe situasjonen til det absurde – slik at professorene/legene får færre vaskedamer. En slik irrasjonell situasjon introduserer en persons sinn til en lidenskapstilstand. I tillegg bør universiteter skape irrasjonelle og ydmykende mangler: papir, toalettpapir, lærebøker, skriverpulver, selve skriverne, etc. En verdig ridder tjener ikke en idiotmester, og en professor med respekt for seg selv kan ikke tjene et idiotuniversitet med full dedikasjon.

2. FORSTÅ LÆRERES MYNDIGHET

Generell idé. Ved å implementere punkt 1 slår vi flere fluer i en smekk. Siden rikdom er en indikator på en persons sosiale status, vil studenter i hoveddelen forakte useriøse lærere, og vurdere dem som suckere og tapere. Med denne holdningen blir prosessen med å overføre kunnskap nesten null effektivitet.

Spesifikke handlinger. Se punkt 1.

3. BUROKRATISERING AV UTDANNINGSPROSESSEN

Generell idé. Hærens visdom sier: for at en soldat ikke skal ha dårlige tanker, må han hele tiden være opptatt; uansett, det viktigste er opptatt. For at gode og smarte vasker ikke skal trenge inn i hodet på lærerne, må de også hele tiden være opptatt med noe tomt og dumt arbeid. Siden det på en eller annen måte ikke er akseptert blant lærere å male gresset, er det nødvendig å finne opp en analog av "maling av gresset" for professorene.

Spesifikke handlinger. En analog av å "male gresset" på universiteter kan være å fylle ut utallige og unødvendige papirer og rapporter. Hvert år må skjemaene til hoveddokumentene endres slik at all dokumentasjon må gjøres om på nytt. Men lærere (spesielt de av det sovjetiske temperamentet) er skadelige, sta og utholdende mennesker. Selv i en meningsløs virksomhet kan de enkelt finne en kreativ komponent. For å utelukke denne muligheten, er det nødvendig å introdusere et nødelement i arbeidsflyten: Omtrent 30 % av alle papirer bør kreves levert raskt og fra i dag til i morgen.

4. LIBERALISERING AV UTDANNINGSPROSESSEN

Generell idé. Å lære en person å gjøre noe nytt forårsaker i de fleste tilfeller motstand. Derfor er vold en integrert del av enhver effektiv utdanningsprosess. Fraværet av vold reduserer treningens effektivitet dramatisk. Tenk på de gamle Bruce Lee- og Van Damme-filmene eller White Lotus-læreren fra den groteske Kill Bill 2-filmen. Husker du hvordan lærerne underviste elevene sine der? Resultatet ble - wow! For å redusere kvaliteten på utdanningen er det nødvendig å liberalisere utdanningsløpet så mye som mulig. En person er en lat skapning (spesielt en student), så en elev som har rømt fra kontrollen til skolen og foreldrene og ikke faller inn i et annet kontrollsystem, vil tydeligvis ikke ha tid til å studere.

Spesifikke handlinger. Gratis (riktignok ikke de jure, men de facto) oppmøte på forelesninger, valg av lærere av studenter, et ubegrenset antall gjentakende eksamener og prøver, minimumsutvisning (ideelt sett for å bli kvitt utvisningsfenomenet helt) av studenter. Flere sketsjer, KVN-er, skjønnhetskonkurranser, etc.

5. ØDELEGGELSE AV DEN INTELLEKTUELLE ATMOSFÆREN

Generell idé. På universitetet er ikke forelesninger og seminarer hovedsaken. Det viktigste er å skape et pedagogisk felt. Det er grunnen til at vestlige universiteter jakter på nobelprisvinnere og kjente forskere og er klare til å betale dem kilobax bare for det faktum at de er tilstede. Hvorfor liker forskere å gå på konferanser og symposier (som i sannhet er mer "henge ut" og "drikke" enn å diskutere vitenskapelige problemer)? For de blir smartere der! Hundrevis av lyse hoder på ett sted skaper et unikt "sinnefelt"; mennesker fanget i dette feltet blir klokere foran øynene våre og føder gode ideer. Men dette intellektuelle feltet blir lett ødelagt av lavnivåvibrasjoner? Det er nok å skrive inn et titalls idioter i dette feltet og skrive "tapt" - feltet er ikke lenger der. Hvis det er flere idioter, så begynner de allerede å skape sitt eget felt av idiotisme, der folk blir dumme.

Spesifikke handlinger. Det er nødvendig å fjerne barrierene som hindrer opptak av idioter, kultiverte, aggressive individer til universiteter. Dette krever:

- å frata universitetslærere retten til å velge ut studenter på egenhånd, - gjøre opptak til universiteter upersonlig (elementær ansiktskontroll identifiserer lett de ovennevnte patologiske typene), - å redusere opptaksterskelen til nivået til en dårlig student (for dette er det nødvendig å øke påmeldingen av studenter).

For å øke antall studenter krever ikke ekstra budsjettmidler, vi gjør følgende: overskuddsstudenter må betale for sin egen utdanning, antall lærere må ikke økes, og arbeidsmengden for hver lærer økes (dette vil hjelpe implementeringen punkt 1 og 3 i programmet). En økning i antall elever per lærer er også fordelaktig fordi det depersonaliserer utdanningsprosessen, og gjør den til en svettebutikk.

6. UTVALG AV LEDELSE

Generell idé. Det er nødvendig å plassere personer som ikke samsvarer med disse stillingene til de høyeste lederstillingene i utdanningssystemet. Med riktig utvelgelse og plassering av personell er en rask kollaps av systemet garantert.

Spesifikke handlinger. Hvem bør tilsettes i de øverste lederstillingene i utdanningssystemet? For det første mennesker som ikke nyter autoritet og respekt blant sine kolleger. For det andre «sterke bedriftsledere», men ikke tenkere som er i stand til å danne seg et helhetlig syn på komplekse systemer. For det tredje, grå mennesker som ikke har talenter og prestasjoner; i dette tilfellet vil de forstå at de står fullstendig og fullstendig i gjeld til sin beskytter og ideelt sett vil adlyde og holde på en hemmelighet.

For destabilisering av utdanningssystemet er følgende psykologiske typer spesielt verdifulle: dum, ambisiøs, hyperaktiv, aggressiv, feig, kompromissløs, grådig.

7. DEKNING

Generell idé. For å forhindre at programmet for ødeleggelse av utdanning møter offentlig motstand, må det skjules. Du må lyve på en stor måte. Sosialpsykologien hevder: jo mer uhyrlig bedrag, jo lettere vil det bli trodd. Folk har en tendens til å tro at de kan bli lurt av dårlige mennesker (fiender) i det skjulte og i bagateller, men få er klare til å tro at de blir lurt av gode mennesker (sine egne), uforskammet og på en stor måte.

Spesifikke handlinger. For det første er det nødvendig å skape en kontinuerlig informasjonsstøy i media om modernisering, innovasjon, bolonisering osv. For dette kan suksessen til enkeltpersoner (seire i olympiader, konkurranser, etc.) vises som suksessen til systemet som helhet. For det andre er det nødvendig å avlede offentlig oppmerksomhet til sekundære spørsmål. For å gjøre dette, med jevne mellomrom, er det nødvendig å starte meningsløse reformer: endre 5-punkts karaktersystemet til 10 eller 20 poeng, endre antall studieår fra 4 til 5, deretter fra 5 til 4; først innføre og deretter avskaffe bachelor-, master-, spesialutdanning osv.; å foreslå å forkorte eller forlenge (i alle fall blir det misfornøyde) sommerferier mv. La den aktive delen av lærerne utnytte og spre protestenergien sin i kampen mot sekundære innovasjoner.

PROGRAMMERKTER

Dette programmet er utviklet for 5-10 år. Etter denne perioden begynner positive tilbakemeldingsmekanismer å fungere (når universitetsutdannede selv går for å undervise på skoler og universiteter, skrive lærebøker osv.). Etter det blir degraderingen av utdanningssystemet irreversibel og selvopprettholdende.

Det er alt. Som du kan se, ingenting komplisert.