Hvordan bolsjevikene kjempet mot analfabetisme

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Etter å ha taklet analfabetisme, oppfylte bolsjevikene en viktig historisk oppgave for landet.

Kamp mot analfabetisme

På tidspunktet for revolusjonen i 1917, ifølge forskjellige estimater, visste fra 70 til 75% av befolkningen i det russiske imperiet ikke leseferdighet. Bolsjevikene arvet med andre ord et land som for det meste ikke kunne lese og skrive. Derfor har kampen mot analfabetisme blitt en av de viktigste oppgavene for den sovjetiske regjeringen.

I 1919, på høyden av borgerkrigen, utstedte Council of People's Commissars et dekret om eliminering av analfabetisme. I følge dette dokumentet, i hele territoriet kontrollert av den sovjetiske regjeringen, skulle leseferdighetssentre opprettes - utdanningsprogrammer. Et år senere, for å oppnå det samme målet, ble den all-russiske ekstraordinære kommisjonen for eliminering av analfabetisme dannet.

Det er verdt å merke seg at i løpet av 1920-årene var det en rekke kampanjer designet for å gi et miljø for å lære å lese og skrive for folk i alle aldre og yrker. Så i 1923 organiserte bolsjevikene All-Union Society "Ned med analfabetisme" ledet av Mikhail Kalinin. I 1928, da leseferdighetsnivået blant unge mennesker økte betydelig, ble den all-russiske Komsomol-aksjonen "Literate, train the illiterate" igangsatt. Lederrollen i gjennomføringen av denne begivenheten ble tildelt medlemmer av den leninistiske Komsomol, ungdomsbolsjevikiske organisasjoner.

Allerede i 1929 lærte halvparten av landets befolkning å lese og skrive. I følge folketellingen fra 1939 kunne 81,2 % av sovjetiske borgere lese og skrive. Og blant unge mennesker, det vil si personer under 30 år, nådde leseferdigheten 98%. Dermed ble Sovjetunionen raskt en stat hvor analfabetismen ble beseiret.

Dette ble selvfølgelig tilrettelagt ved opprettelsen av et helt nytt utdanningssystem. Tilbake i 1918 vedtok bolsjevikene bestemmelsen «Om en enhetlig arbeidsskole», som var basert på en rekke prinsipper. Først måtte det nye opplæringssystemet forenes. Det vil si at det ble sett for seg ett utdanningsprogram for hele landet. For det andre er det generelt tilgjengelig. Gratis (som var en svært viktig prestasjon av det sovjetiske regimet).

Videre - nasjonalt. Og dette er en annen fortjeneste for bolsjevikene: rundt 40 små nasjonaliteter i USSR var i stand til å ha sitt eget skriftspråk. Og til slutt, et av de viktigste prinsippene for den nye skolen var den såkalte klassetilnærmingen. Først og fremst skulle utdanning danne klassebevissthet hos et sovjetisk barn, en forståelse av hvordan verden fungerer fra Karl Marx sin teori.

Under borgerkrigen og de første årene av NEP sank antallet skoler i Sovjetunionen noe, noe som ikke er overraskende i det hele tatt. Imidlertid økte antallet deretter kraftig. Nye utdanningsinstitusjoner ble bygget i stort antall. I 1928 fungerte rundt 120 tusen av dem allerede på Sovjetunionens territorium, og i 1939 var antallet allerede 152 tusen.

Etter forskriften av 1918 skulle landet ha 2 trinn i videregående opplæring: 1. trinn - 5 års studier i grunnskolen, og deretter ytterligere 4 år på 2. trinn. Totalt: 9 år. Systemet endret seg på 1930-tallet. I 1934 ble en ny forskrift om den sovjetiske skolen vedtatt og det ble etablert et 3-komponent system, som fortsatt eksisterer i dag. Fra 1. til 4. klasse - barneskole, fra 5. til 7. - ufullstendig ungdomsskole, fra 8. til 10. - ungdomsskole.

I noen tid godtok ikke bolsjevikene et dekret som innførte universell grunnskoleutdanning eller universell videregående utdanning. Problemet var at staten krevde enorme midler til masseutdanning. Men i 1930 var problemet løst. I henhold til loven "On General Education" etablerte Sovjetunionen obligatorisk 4-årig grunnskoleutdanning for landlige områder og obligatorisk 7-årig, det vil si ufullstendig videregående opplæring for byer. Samtidig, på 1930-tallet, ble det besluttet å forlate prinsippet om nasjonalisering i utdanningen.

I 1938 ble studiet av det russiske språket obligatorisk i alle utdanningsinstitusjoner i USSR, inkludert i skolene i de nasjonale republikkene. Det skal bemerkes at det på 1920-1930-tallet utviklet seg en utdanningskultur i Sovjetunionen. Det er ingen tilfeldighet at mange sovjetiske barn stadig så foran øynene deres det berømte sitatet av Lenin: "Studer, studer og studer igjen …". Denne maksimen ble deres hovedoppgave.

Eksperimenter i utdanning

1920-tallet var en periode med svært seriøse pedagogiske eksperimenter. Et slående eksempel på dette er den utbredte bruken av den såkalte pedologien i Sovjetunionen - etter noens mening progressiv vitenskap, etter andres mening ren pseudovitenskap, som sørget for en slags omfattende tilnærming til å oppdra et barn. Mange armaturer innen pedagogisk vitenskap, L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky og andre, kom fra det pedologiske systemet, som i mange henseender var fokusert på konstant massetesting av studenter av en rekke årsaker.

Takket være innføringen av pedologiske verktøy, ved begynnelsen av 1930-tallet, utviklet det seg et slags dobbeltsystem i sovjetiske skoler: på den ene siden pedologer som overtok utdanningsfunksjonene, på den andre lærere som var ansvarlige for utdanning. Og likevel, i 1936, var den nye retningen i pedagogikk over. Pedologi, kalt "pseudovitenskap", ble avslørt og likvidert ved dekretet fra sentralkomiteen til All-Union Communist Party (bolsjevikene) "Om perversjoner i systemet til People's Commissariat for Education".

Forskriften «Om en samlet arbeids polyteknisk skole», vedtatt i 1918, ga store muligheter for ulike eksperimenter i pedagogikk. I denne perioden ble det introdusert kompleks trening, en brigademetode for å sjekke oppdrag, en prosjektmetode; avskaffet klassetimesystemet. Innovasjonene introdusert i dag forårsaker en ambivalent holdning. For eksempel er de fleste forskere enige om at en alvorlig feil på 1920-tallet var å erstatte historieundervisningen med en ny vitenskap – samfunnsvitenskap. Forresten, i 1934 ble det besluttet å avbryte dette eksperimentet.

I tillegg til kontroversielle utdanningsideer, så 1920-1930-tallet arbeidet til den bemerkelsesverdige sovjetiske læreren Anton Semyonovich Makarenko, hvis undervisnings- og oppdragelsesmetoder i stor grad dannet grunnlaget for det sovjetiske utdanningssystemet. Laget av Makarenko, den første kolonien oppkalt etter. Gorky nær Poltava, og deretter (under beskyttelse av NKVD) kommunen til dem. Dzerzhinsky ble en slags barnehage som ga en start i livet til et stort antall mindreårige gatebarn og kriminelle.

Videregående spesialisert og høyere utdanning

Hvis vi snakker om videregående spesialisert og høyere utdanning, har den sovjetiske regjeringen i denne retningen oppnådd alvorlig suksess. Tiden med modernisering (først NEP, og deretter industrialisering) krevde et stort antall spesialister. Treningssystemet, arvet fra tsar-Russland, kunne rett og slett ikke gi et så antall ingeniører og tekniske arbeidere som det unge sovjetlandet trengte.

Dette fikk den sovjetiske ledelsen til å ta grep. Systemet med videregående teknisk utdanning ble skapt praktisk talt fra bunnen av. Over hele landet, som sopp etter regn, begynte de såkalte fabrikkskolene å dukke opp, der tenåringer fikk ikke bare generell utdanning, men også grunnleggende arbeidsferdigheter og yrker. En spesiell form for å motta videregående spesialisert utdanning var tekniske skoler - et mellomledd mellom ungdomsskoler og høyere utdanningsinstitusjoner. I 1939 var det 3700 tekniske skoler i USSR som trente spesialister for ulike sektorer av økonomien.

Når det gjelder høyere utdanning, forlot bolsjevikene raskt ideen om universitetets autonomi. Allerede i 1921 ble alle høyere utdanningsinstitusjoner i Russland underordnet systemet til People's Commissariat of Education. Det ble etablert statlige programmer for dem. Antallet universiteter, spesielt tekniske, vokste raskt. Hvis det i 1916 var 95 høyere utdanningsinstitusjoner i det russiske imperiet, var det i 1927 148, og i 1933 - 832 universiteter, der mer enn 500 tusen studenter studerte.

På slutten av 1930-tallet kom Sovjetunionen på topp i verden når det gjelder antall elever og studenter i alle former for utdanning. Det bør bemerkes at den raske veksten i antall høyere utdanningsinstitusjoner avslørte en akutt mangel på lærere. Et annet problem var at i Sovjetunionen var mange mennesker av bonde- eller proletarisk opprinnelse betydelig dårligere når det gjelder kunnskap enn representanter for intelligentsiaen eller tidligere utnyttende klasser, som hadde muligheten til å få en god gymnasiumutdanning allerede før revolusjonen.

For å overvinne det konkurransedyktige utvalgssystemet og ha en sjanse til å gå inn på universiteter, ble det opprettet forberedende kurs - arbeiderskoler - for barn til arbeidere og bønder. I tillegg har systemet med kvelds- og korrespondanseundervisning blitt aktivt brukt. Så, uten å avbryte produksjonen, ga den sovjetiske ledelsen fabrikker og fabrikker i landet med et stort antall spesialister.