Hvordan skolen krøples

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Moskva skole-laboratorium nr. 760 oppkalt etter Helt fra Sovjetunionen A. Maresyev. Direktør - æret lærer i den russiske føderasjonen, kandidat for pedagogiske vitenskaper V. Garmash. Her, i 15 år på grunnskolen, har individuelle teknologier til professor V. Bazarny blitt brukt.

Avgangsklasse 2004 (gutter): høyde 180-194 cm; koeffisienten til indikatoren for thorax-skuldertesten er mer enn 1 (det vil si at holdningen er veldig god); synsstyrken er mer enn 100 prosent (ifølge Novikovs tabell), hos mer enn halvparten av gutta når den 200 prosent (!); graden av reaksjon på en ekstern stimulus er 2,5 ganger høyere enn gjennomsnittet. Før teknologien ble introdusert ble holdningsforstyrrelser observert hos 95 prosent av elevene. Generelt, på skolen i 1995-1996, var det allerede 8 prosent av elevene med brudd på holdning, for øyeblikket - 2, 2 prosent (bare 15 personer per 700).

Utrolig resultat? Mirakel? Men det hygieniske programmet, utviklet av forskere fra Krasnoyarsk-territoriet under ledelse av V. Bazarny, ble godkjent av i 1989 som retningslinjer "Masse primær forebygging av skoleformer for patologi, eller helseutviklende prinsipper for å konstruere den pedagogiske og kognitive prosessen i barnehager og skoler."

Disse retningslinjene ble vedtatt av helsedepartementet i Russland (i avtale med utdanningsdepartementet) etter ti år med omfattende testing i nesten alle republikker i Sovjetunionen og en grundig undersøkelse av resultatene av de ledende russiske vitenskapelige sentrene - Gorky og Ivanovo Research Institute of Pediatrics, Motherhood and Childhood. Resultatet er bare positivt. Spørsmålet er: hvorfor er hun ikke på masseskolen vår? Selv om de allerede har forsøkt å innføre "seksualundervisning", og valeologi, og datamaskiner, etc. Og helsen til barn, i mellomtiden, forverres bratt!

I Russland bruker over tusen barnehager og skoler i sitt arbeid separate elementer av systemet til Dr. Bazarny.

Men trenger den russiske føderasjonens utdanningssystem fysisk, mentalt og moralsk sunne, omfattende utviklede barn?

Bazarny Vladimir Filippovich (født 4. mai 1942), russisk vitenskapsmann, lege og nyskapende lærer. Han har viet mer enn 33 år til å løse et skjebnesvangert problem for Russland – å forhindre en demografisk katastrofe ved å bevare og styrke helsen til de yngre generasjonene. I sin forskning avslørte han røttene og årsakene til prosessen med nedbrytning og utryddelse av vitaliteten til menneskene som er observert de siste tiårene, og viser overbevisende at det eksisterende systemet for oppdragelse og undervisning av barn i barnehager og skoler er orientert mot naturen til barn.

Essensen av systemet

Kostnadene ved å implementere systemet er svært lave (omutstyr av pulter (innføring av skrå pulter), innføring av fyllepenner i stedet for kulepenner, installasjon av spesielle stativer - øyeleger og Eco Primer-panelet, bruk av kort med oppgaver, holdere for lesing av tekst).

Hovedproblemene i implementeringen av Bazarny-systemet:

1. Treghet med å tenke på lærere og foreldre
2. Hindringer fra helsedepartementets tjenestemenn

Karakteristiske trekk ved Bazarny-systemet:

1. Mobilitet til barn under undervisningen;
2. Separat utdanning av gutter og jenter;
3. Ansvar for lærere overfor foreldre og barn, omgå de byråkratiske strukturene til Kunnskapsdepartementet
4. Klare kvantitative kriterier som gjør vurderingen av den intellektuelle og psykofysiologiske tilstanden til barn (og dermed kvaliteten på lærerens arbeid) - fantasi, holdning, synsstyrke, etc.;
5. Naturen til metodene som brukes - utdanningsprosessen fortsetter takket være, og ikke i strid med barnas naturlige natur (i motsetning til det tradisjonelle utdanningssystemet).
6. Felles kreativitet av lærere, barn og foreldre;
7. Innføring av faget «Barnekorsang» med utgangspunkt i folkesanger og klassisk musikk.

For tiden er systemet mye brukt i to regioner i landet vårt - i Komi-republikken og i Stavropol-territoriet.

Nedenfor er en artikkel av Vladimir Bazarny fra magasinet "Russian Federation Today" nr. 14, 2005

Ikke forvent en god stamme fra et dårlig frø

Russland har problemer med fremtiden, for å si det mildt. Fremtiden vår er å gå med en flaske øl i hendene eller ligge på sykehuset på kunstig fôring. Faktisk ikke i dag, så i morgen vil vi komme til grensen som det gjenværende antallet dyktige borgere ikke vil være i stand til å skaffe hæren og mate syke og syke. Og poenget her er ikke engang i ekstreme tilfeller som er i ferd med å bli "livsnormen" - alarmerende statistikk over veksten av unge narkomane, alkoholikere, AIDS-pasienter, etc. er kjent. Vi snakker om det mest vanlige: Ved slutten av skolen har 50 prosent av ungdommene begrensninger selv når de velger yrke av helsemessige årsaker. «God skolebarndom» er i ferd med å bli akilleshælen for Russlands nasjonale sikkerhet.

De fleste eksperter sier at den syke generasjonen er et resultat av den sosioøkonomiske uorden i Russland og det forstyrrede økologiske miljøet. Ja, vi har mange fattige i dag, og svartoljeelver finnes nå oftere enn melkeelver. Men verken helsemyndighetene eller utdanningsmyndighetene har trengt inn i de grunnleggende årsakene, de dype røttene til epidemien av masseuhelse blant studenter. Hvordan forklare fenomenet da levedyktigheten til barn fra det beleirede Leningrad var høyere enn for dagens babyer?

Fundamental vitenskap har bevist at de ti hovedformene for kronisk patologi som bestemmer den nåværende supermorbiditeten og dødeligheten, inkludert ødeleggelsen av fertilitetspotensialet, har sin opprinnelse i skolen. I strukturen av barns sykelighet er sykdommer i muskel- og skjelettsystemet i første omgang, for det andre - i fordøyelsessystemet, deretter sykdommer i det endokrine systemet, mental sfære.

Hos barn under 14 år råder sykdommer i fordøyelsessystemet, og hos ungdom fra 15 til 18 år - plager i muskel- og skjelettsystemet og den mentale sfæren. Til typiske skolepatologier - nedsatt holdning, nærsynthet, krumning av ryggraden - legges tidligere ansett som senile sykdommer - hypertensjon, aterosklerose, angina pectoris, nevroser, psykiske lidelser, etc. Det er en massiv ødeleggelse av den kroppslige reproduktive konstitusjonen.

De fleste "pedagogiske nyvinningene" utført i andre halvdel av det tjuende århundre ble introdusert uten elementær vitenskapelig begrunnelse og sanitær og hygienisk ekspertise. Innført administrativt, obligatorisk. Det førte til at de fleste «skolereformene» viste seg å være fremmede for barnets natur. Vi lister opp noen av disse innovasjonene som har kommet ned til i dag:

- ignorere den kreative, emosjonelle og semantiske høyre hjernehalvdelen i utdanningsprosessen og overveiende avhengighet av informasjonsprogrammert venstre hjernehalvdel (bygge en nasjonal skole på verbal basis);

- ekskludering fra den grunnleggende læreplanen for en fullverdig kunstnerisk, musikalsk, arbeidskraftig, patriotisk utdanning og håndverk;

- innføringen av aseksuell didaktikk, vi lærer gutter i samme klasser med jenter som er eldre i genetisk og åndelig alder, som et resultat overdøver vi utviklingen av kjønnsspesifikk (spesielt gutter) fantasi, følelser, fantasier, betydninger;

- konstruksjonen av den pedagogiske prosessen i grunnskolen basert på kursiv skriving med en kulepenn og innføring av lesestandarder for barn under stoppeklokker utenfor vurderingen av individuelle rytmer for forståelse av lesingen;

- utskifting av høydemålende møbler med endimensjonale møbler, utskifting av den skrånende overflaten på arbeidsbord, som er optimal for visuell oppfatning, med en horisontal bordflate som forvrenger perspektivet til bokstaver;

- erstatning av den optimale elektriske lampebelysningen med en flimrende selvlysende som er negativ for hjernen;

- stadig økende informasjonsintensivering av utdanningsprosessen.

Som et resultat av dette, som Kunnskapsdepartementet erkjente i sitt offisielle brev nr. 220 / 11-12 (datert 22. februar 1999), viser 60-70 prosent av barna tegn på psykiske lidelser etter bare ett studieår! Og det er fortsatt 10 år med slik oppsiktsvekkende didaktikk foran oss!

I Russland – med ekstremt høy dødelighet og lav fødselsrate – er det i dag en svært vanskelig demografisk situasjon. Selv under den store patriotiske krigen var fødselsraten høyere enn nå. Det er en avfolkning, det vil si utryddelse, av russerne og andre folkeslag i Russland. Og dette skyldes ikke bare de rådende sosiale og økonomiske forholdene. Den viktigste dominerende i samfunnet forsvinner – fokus på barnet og familien. Sosial læring, som utføres av mange «seksopatologiske» medier, spiller en svært viktig rolle. Men hovedproblemet vårt er at det overveldende flertallet av nyutdannede har det nåværende systemet for å bygge utdanningsprosessen som ødelegger den fødende grunnloven. Direktør for forskningsinstituttet for pediatrisk hematologi i det russiske helsedepartementet, korresponderende medlem av det russiske akademiet for medisinske vitenskaper, barnelege i Moskva, Alexander Rumyantsev, ved parlamentariske høringer i føderasjonsrådet for barns helse, sa bokstavelig talt følgende: hvis vi nærmer oss dagens jenter med etterkrigstidens ungdoms målestokk, så fra dette synspunktet er det ikke en eneste nyutdannet skole med en normal barnefødende grunnlov i dag. "Hvem skal de føde?!" – spør A. Rumyantsev.

Vi forsket på kvaliteten på den kroppslige, og fremfor alt, barnefødsel, konstitusjon hos unge mennesker (niendeklassinger) som bor i byer nær Moskva. Nesten alle videregående skoleelever har smalt bryst, flate føtter, abnormiteter i utviklingen av bekkenet, nedsatt holdning og reduserte utholdenhetsfunksjoner i det kardiovaskulære systemet. Dette er vanlig ungdom fra en vanlig skole. Den fysiske utviklingen til disse unge mennene er praktisk talt uforenlig med sunn fødsel.

Dataene som er oppnådd forklarer fakta som ble kunngjort på slutten av 90-tallet av direktøren for Vitenskapssenteret for barnehelse ved det russiske akademiet for medisinske vitenskaper, akademiker Alexander Baranov: av hver 1000 nyfødte født i store industribyer i Russland, 800-900 har visse defekter og utviklingsavvik …

Dessverre har familien, skolen, moderne media oppdratt unge mennesker på en slik måte at de er overbevist om at Herren Gud ga dem grunn til en enkelt hensikt - å i økende grad forbedre måtene å tilfredsstille behov og motta nytelser og nytelser. Takket være "midlene for massekorrupsjon" har sexstjerner lenge vært unge menneskers "helter". Men ikke en eneste kultur, ikke en eneste sivilisasjon, ikke en eneste nasjon har overlevd etter fordypning i seksuell frihet. Og i dag i Russland, i hovedsak, har en global selvlikvidasjonsmekanisme nesten tatt form. På den ene siden har vi allerede vokst opp hele generasjoner med svak vilje og sinnsstyrke. På den annen side lanserte vi en altoppslukende forførelsesmaskin. For det tredje den helseskadelige læringsprosessen i en offentlig skole. Som et resultat har vi det vi har. I mellomtiden dør Russland raskt ut. I følge de siste dataene fra Rosstat, i løpet av de siste 4 månedene av dette året, økte antallet dødsfall i 50 regioner og oversteg generelt fjorårets tall med 6 tusen. I januar-april døde nesten 797 tusen innbyggere i Russland, og bare 477,5 tusen ble født. Hvor skal vi?!

Vår siste reelle sjanse til å bevare oss selv som nasjon er å mobilisere alle krefter i samfunnet og regjeringen for å undertrykke rotmekanismene til utviklingen av sykelighet og overdødelighet. Vi må omorientere utdannings- og helsevesenet mot ekte oppdragelse og reproduksjon av folket.

En ting er klart: slike store katastrofer i seg selv vil ikke forlate oss. Bare oppreisningen av en mor med et barn på brystet inn i samfunnets høyeste etiske og politiske verdier, inn i statens kult, bare et universelt fokus på å oppdra sunne, modige, sterksinnede unge menn og kyske bruder er vår siste sjanse til å fortsette den åndelige historien til folket.

Video om Bazarny-teknikken:

Redd barna – redd Russland

Alternativ:

Hjemmeundervisning: Personlig erfaring

Siden leserne fant et ønske om å bli kjent med den russiske opplevelsen av hjemmeundervisning, bestemte jeg meg for å begynne, kanskje, med min egen familie …

Som går på skolen om morgenen

Forfatteren var av egen erfaring overbevist om at skole ikke er obligatorisk for barn, i tillegg tar det 90% av fritiden fra barn, mens det ikke gir kunnskap, men tvert imot, på alle måter, fraråder mer eller mindre lyst til å motta det. Men alle barn fra barndommen blir tiltrukket av kunnskap …

Les også:

80 % av voksne tenker som barn

Hvor nyttig er skole og universitet?