Hvordan britene implementerer det sovjetiske utdanningssystemet

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Det går ikke en dag i parlamentet i Storbritannia, og i samfunnet som helhet, uten en diskusjon om tingenes tilstand i utdanningssystemet i landet, som i århundrer ble ansett som det beste, og i dag mislykkes det alvorlig. Det er tross alt ikke lenger en hemmelighet at det i England er barn og unge som verken kan skrive eller regne, ikke kan elementær leseferdighet og regning.

The Economist beskriver en uvanlig situasjon for Londons vanlige skoler og prøver å forstå: hvordan ble en enkel offentlig skole fra et fattig London-område en av de mest suksessrike utdanningsinstitusjonene i Storbritannia?

The Economist skriver: For å lære mer om innvirkningen av Sovjetunionen på engelskundervisning, besøk Preparatory College i Londons bydel Lambeth, en 20-minutters spasertur fra parlamentet. Der, i et tidligere offentlig badehus, tapt blant høyhus i boliger, ligger King's College London Mathematics School (KCLMS). Kom inn så får du se hvordan elevene har det gøy med å løse matteoppgaver på tavler, og på bordene ligger sjakkbrett med forede brikker. Atmosfæren på skolen er mer et "sparsomt alternativ" på en høyskole i Oxford eller Cambridge enn på en offentlig skole i et hybelområde i London.

Denne utdanningsinstitusjonen ble opprettet i henhold til modellen til Moskva-skolen. A. N. Kolmogorova, som siden midten av 60-tallet av forrige århundre har tatt imot dyktige elever i en alder av 15 og gitt dem den beste matematiske utdanningen i landet. Michael Gove, Storbritannias utdanningsminister fra 2010 til 2014, «importerte» den sovjetiske modellen til britisk jord og åpnet spesialiserte matematikkhøyskoler ved universiteter. Gove satte seg da, som minister, et mål: å gjøre det mulig for alle barn, uansett nivå av materiell rikdom (og vi vet hvor dyre private skoler er i London), å tilegne seg kunnskap i matematikk og fysikk «på Eaton-nivå». Det vil si at Michael Gove beregnet det sovjetiske systemet, der talentfulle barn hadde tilgang til å studere på spesialiserte matematikkskoler uten å betale en krone for det.

Men ifølge artikkelen var det bare to universiteter som reagerte og åpnet slike høyskoler. KCLMS og Exeter Mathematics School, grunnlagt av Exeter University i 2014. Og 23. januar i år kunngjorde den britiske regjeringen behovet for å øke antallet slike utdanningsinstitusjoner. Dette var et logisk skritt da ministerkabinettet vedtok et "industristrategi"-program som planlegger å åpne nye matematikkskoler over hele landet. Ryktene sier at en rekke universiteter allerede har revidert sin opprinnelige motvilje mot å delta i dette prosjektet.

The Economist innrømmer at for Storbritannia er hvordan man lærer dyktige barn et sensitivt tema. Nylig kunngjorde statsminister Theresa May at hun vurderer å oppheve forbudet mot å åpne nye grammatikkskoler som velger ut elever basert på deres akademiske prestasjoner i en alder av 11. Mens noen aktivt støtter ideen om grammatikkskoler, er andre sterkt imot. Til og med den nåværende kunnskapsministeren, Justine Greening, sies å være privat skeptisk til planene om å returnere slike skoler.

Artikkelen bemerker imidlertid at denne matematikkskolen ved King's College London (KCLMS) er ekstremt selektiv i valg av barn. En søker til studier i det må ha den høyeste poengsummen ("A *") i matematikk i GCSE-eksamenene, som tas av skolebarn i en alder av 16. Likevel, sier The Economist, på tross av alt dette kan disse høyskolene være mindre "sosialt splittende" enn de samme grammatikkskolene som den sittende statsministeren Theresa May bryr seg om.

The Economists argument er at for det første er screening for de best presterende elevene ved 16 år allerede allestedsnærværende og anses som mer pålitelig enn å teste 11-åringer. Og for det andre, og veldig viktig, er KCLMS bedre til å rekruttere studenter fra lavinntektsfamilier enn de fleste grammatikkskoler. I rekrutteringsprosessen foretrekkes barn fra lavprofilerte skoler i fattige områder og fra fattige familier, der foreldre som regel ikke har høyere utdanning og ikke engang kan betale for barnas måltider. Men 14 % av KCLMS-elevene har rett til gratis måltider på skolen, det vil si at de er offisielt klassifisert som fattige. Samtidig er det bare mindre enn 3 % av barna fra fattige familier på grammatiske skoler som får muligheten til å motta gratis mat.

Pedagogiske spesialister i England slår også alarm fordi skjebnen til barn som stryker på opptaksprøven til grammatikkskolen er svært vanskelig. Disse barna lærer enda verre i fremtiden, delvis fordi de angivelig har "skammet sitt rykte" og får stempelet "tapere" og "dysfunksjonelle". Samtidig, hvis en student stryker på den forberedende høyskoleopptaksprøven, etterlater det neppe et «sosialt stigma» på ham. I denne forbindelse er det en oppfatning om at institusjoner som KCLMS vil tillate "å oppdra" og støtte de mest begavede barna, og samtidig ikke ødelegge, ikke knuse de som ikke klarte å bestå eksamen.

Statistikk viser effektiviteten til denne "sovjetiske" skolemodellen. Gutta som fikk muligheten til å studere ved denne skolen oppnår stor suksess: av 61 studenter i avgangsklassen til KCLMS har 14 allerede mottatt en invitasjon til Oxford eller Cambridge. I 2016 fikk alle elever høyeste karakter "A *" eller neste "A" på A-nivå eksamen, som tas ved fylte 18 år. Studentenes poengsum er i gjennomsnitt 0,7 poeng høyere i hvert fag enn jevnaldrende med tilsvarende GCSE-score.

Skolerektor Dan Abramson tilskriver disse funnene behovet for at lærere har en dyp kunnskap om faget deres - tross alt kan leksjonene gå langt utover skolens læreplan. En liten gruppe lærere bruker lange timer på å behandle store mengder informasjon og delta på mange leksjoner for å forstå hvordan man kan forbedre læringsprosessen. Programmet utvikles i samarbeid med forskere fra King's College London slik at studentene kan forberede seg på opptak til universitetet. Avgangsstudenter fungerer som mentorer for førsteårsstudenter. Fritidsaktiviteter for de flinkeste undervises av en av Queen's University London matematikkprofessorer emeritus.

The Economist skriver at suksessen til en skole også bestemmes av dens kultur. Gjesteforelesere fra organisasjoner som Government Communications Headquarters (GCHQ), Storbritannias elektroniske etterretningsbyrå eller Googles DeepMind Artificial Intelligence Company hjelper selvfølgelig med å koble akademikere til omverdenen, til deres fordel.

Vi må hylle britene, som prøver å samle alt det beste rundt om i verden, inkludert pedagogiske metoder. Og landet vårt, Russland, med sine fenomenale vitenskapelige suksesser, er i sonen for deres spesielle oppmerksomhet.