Alternativ utdanning: lære av sovjetiske lærebøker utgitt av RVS

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Skole. Jeg vet ikke hvordan for noen, men for meg har dette ordet noe originalt og magisk på samme tid. Noe som utgår fra ordene "mor", "far", "foreldre", "hjem". Skolen er ikke bare et sted hvor folk lærer å skrive, lese og regne. Dette er stedet hvor de lærer å lære om verden, hvor voksende mennesker tilegner seg grunnlaget for kunnskap, uten hvilken det er umulig å bli en fornuftig person i ordets fulle forstand. Kanskje dette er grunnen til at en slik formasjon av personlighet på det russiske språket kalles ordet "utdanning", det vil si at skolen er stedet der en person blir dannet.

Helt siden antikken, og kanskje enda tidligere, har det blitt klart at i tillegg til de grunnleggende ferdighetene og evnene som er nødvendige i hverdagen, må barnet tilegne seg generell kunnskap som gjør at det kan bli et fullverdig medlem av samfunnet. Allerede da ble det klart at det er vanskelig for foreldre å takle den ansvarlige oppgaven med å utdanne og utvikle en person, for dette trengs en lærer og ikke en gang en. Så en av de viktigste institusjonene skapt av menneskeheten er den generelle utdanningsskolen.

Når du leser om gamle, greske, romerske skoler, føler du at vi snakker om den samme institusjonen som du selv gikk på som barn. Og sannsynligvis vil det ikke være en overdrivelse å si at skolen driver med å gjengi menneskene fra år til år, at det moderne menneskets historie og allmennlærerskolens historie begynte omtrent samtidig.

Det ser ut til at det faktum at utdanning er nødvendig for enhver person er en elementær sannhet, men nå deles den ikke av alle. Ellers ville ikke utdanning, sammen med for øvrig helsevesen, vært inkludert i kategorien "tjenester" på lik linje med kafeer og frisører, som med all respekt for dem ikke når skoler og sykehus mht. av offentlig betydning.

Vi har lenge sett at skolen som vi er vant til og som for flertallet fortsatt er normen, forsvinner. Skoleelever, som begynner med klassetrinn i grunnskolen, gjør nå det som i stor grad minner om skolen. Barn er opptatt med timene, de bruker mye tid på oppgaven, men de får lite kunnskap.

Programmene er overlesset med temaer og oppgaver som er utilgjengelige for barnet på grunn av aldersbegrensninger. For å gi kunnskap i det minste til en viss grad, blir foreldre tvunget til å lære barna sine selv, eller til og med ty til veiledernes tjenester. En grunnskolelærer er en absurditet som nå begynner å bli vanlig.

Hvorfor i første klasse slike former for pedagogiske aktiviteter som "portefølje", "abstrakt", "rapport"? Det vil si hva babyen fortsatt ikke kan forstå, enn si gjøre på egen hånd? Som et resultat blir sammendrag og rapporter skrevet av pappaer og mødre, og barnet får ideen om at læring er noe du ikke kan gjøre, foreldre gjør det for deg, og jobben din er bare å bringe det ferdige produktet til skolen.

Oppdragelse har praktisk talt forsvunnet fra skolen, uten hvilken en fullverdig utdanning er umulig. Og generelt sett gjør slik trening lite for å skape kjærlighet til læring. Flere og flere foreldre sier at barn ikke vil gå på en slik skole, det er fremmed for dem.

Som et resultat får vi generasjoner av uutdannede mennesker med svak grunnleggende kunnskap, som ikke er i stand til og ikke vil lære. Kompleks humanitær og teknisk kunnskap er ikke tilgjengelig for uutdannede mennesker, det er vanskelig for dem å pålitelig vurdere hva som skjer i verden rundt dem. Det er lettere å lure dem, skille dem, det er lettere å skyve dem rundt, det er lettere å tjene på dem. Ved å frata barna våre en fullverdig utdanning, blir fremtiden deres frarøvet.

Under slike forhold er det flere og flere som er tilbøyelige til utdanning utenfor skolen for barna sine, den såkalte. familieutdanning. I mange byer i Russland er det allerede tilhengere av familieutdanning, som gir grunnskole og videregående opplæring til barna sine hjemme eller i et fellesskap av likesinnede.

Tilnærmingene og synene på familieutdanning er svært forskjellige og reflekterer selvfølgelig alle de forskjellige ideologiske trendene som menneskesinnet er spredt i i dag. Det er tilhengere av ekstrem individualisme som holder seg til synet om at «barnet mitt ikke skal være med i mengden og derfor bør studere hjemme alene». Mange av dem er fokusert på utenlandske metoder, den såkalte. hjemmeundervisning, det vil si all den samme hjemmeundervisningen, bare «som i den siviliserte verden».

Det er monarkister som ser på ortodokse grammatikkskoler som sitt ideal. Og det er tilhengere av den sovjetiske undervisningserfaringen, som organiserer undervisningen av barn i henhold til metodene og lærebøkene til den sovjetiske modellen.

Jeg er tilhenger av sistnevnte tilnærming, siden det sovjetiske systemet faktisk har vist sin effektivitet, og brakt USSR i forkant i verdensutdannelse. Jeg anser overgangen til utenomskoleopplæring som et obligatorisk tiltak. Igjen, etter min mening er skolen ikke bare et sted hvor gutter og jenter lærer generell leseferdighet og lærer det grunnleggende innen naturvitenskap. Det er også et oppvekststed, dannelsen av et verdensbilde, et sted hvor barn lærer både evnen til å lære og evnen til å leve i lag. Når barnet vokser opp, bør det forstå samfunnets rolle i menneskers liv og rollen i samfunnet.

En slik utdanning er ekstremt vanskelig, om ikke umulig i det hele tatt, å få utenfor utdanningskollektivet, klassen, skolen. Med helt hjemme, individuell opplæring, er barnet avskåret fra den viktigste komponenten i utdanningen - fra kommunikasjon med jevnaldrende, det vil si fra det som kalles sosialisering. Hjemmeundervisning tilhengere ofte avviser dette, og hevder at barnet deres vil lære kommunikasjonsferdigheter enten med foreldrene eller i ulike kretser. Sosialisering er imidlertid ikke bare, og ikke så mye, «evnen til å kommunisere». Sosialisering er tilegnelsen av evnen til å sette seg i en annen persons sted, forståelsen av at en person bor blant mennesker og ikke kan bo noe annet sted. Dessuten, uten kommunikasjon i samfunnet og i et kollektiv av jevnaldrende, er det umulig å lære å evaluere, og derfor å utvikle din egen personlighet. Ja, mange ting kan ikke gjøres alene, det er umulig, til syvende og sist, å bli et menneske alene.

Derfor, når vi snakker om utdanning utenfor skolen i dag, er det etter min mening nødvendig å snakke om former der barn undervises i klasserommet, og ikke individuelt. Dette kan for eksempel være en familieklasse organisert etter gjensidig avtale innenfor en gruppe foreldre som ønsker å undervise barna sine utenfor skolen i henhold til det sovjetiske utdanningsprogrammet.

En gruppe aktivister fra Parent All-Russian Resistance (RVS) jobber med å trykke på nytt, tatt i betraktning moderne krav, grunnskolelærebøker fra sovjettiden. Et komplett sett med lærebøker for 1. klasse er allerede sluppet, og noen av lærebøkene for 2. og 3. klasse er klare. Det er på barneskolen at, med riktig opplæring og oppdragelse, de første læringsferdighetene dannes hos et barn, en kjærlighet til læring er innpodet. Og de tidstestede sovjetiske lærebøkene og metodene er rettet nettopp mot en slik utdanning.

Interessant nok var det første eksemplet på undervisning ved bruk av disse lærebøkene noen skoler i Sevastopol, der i 2016 flere klasser på grunnskolen, med samtykke fra foreldrene, ble fullstendig overført til opplæring ved bruk av sovjetiske lærebøker utgitt av RVS.

De gjenutgitte sovjetiske lærebøkene finnes på RVS-nettstedet. Det er også et sted hvor de som ønsker å overføre barna sine til utdanning utenfor skolen ved hjelp av disse lærebøkene kan diskutere spesifikke spørsmål, finne undervisningsmetoder og gå sammen for felles aktiviteter.

Foreldre, mødre og fedre, besteforeldre som har barn og barnebarn i førskole- eller barneskolealder! Hvem, foruten oss, skal ta vare på fremtiden deres? Vi vil ikke tillate å lure barna våre, forvandle dem til analfabeter, urbane villmenn!