Barns hjerne når du leser en bok og ser på en tegneserie

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Dagens foreldre, barnepiker og lærere står overfor et valg om hvordan de skal oppfylle denne forespørselen. Du kan lese en bok, se en tegneserie, lytte til en lydbok, eller til og med spørre stemmeassistenten om det - Siri eller Alex.

En nylig publisert studie ser på hva som skjer i barnets hjerne i hver av disse situasjonene. I følge en av forskerne, professor John Hutton, er det "Mashenka-effekten fra Three Bears": noen av disse måtene å fortelle et eventyr "ikke i størrelse" til et lite barn, men noen helt riktig.

Professor Hutton studerer opprinnelsen til dannelsen av evnen til å lese og skrive. I denne studien gjennomgikk 27 barn, rundt 4 år, funksjonell magnetisk resonansavbildning (fMRI) mens de ble introdusert til et eventyr. De ble tilbudt 3 måter: en lydbok, en bildebok med lydspor og en tegneserie. Mens barna lyttet / leste / så på eventyret, skannet tomografen arbeidet til visse områder av hjernen og deres tilkobling (et begrep i nevrovitenskap, som betyr samspillet mellom ulike forbindelser og strukturelle elementer i hjernen - Red.).

"Vår forskning var basert på en idé om hvilke områder av hjernen som er involvert i møtet med et eventyr," forklarer Hutton. Den første er talesentre. Det andre er området for visuell persepsjon. Den tredje er ansvarlig for visuelle bilder. Den fjerde er det såkalte nettverket av den passive modusen i hjernen, som er ansvarlig for intern refleksjon og formidling av meninger og meninger til noe.

Nettverket til en passiv modus for hjernedrift inkluderer deler av hjernen som aktiveres når en person ikke er pålagt å aktivt fokusere på en oppgave, siden handlingen gjentatte ganger har blitt testet og brakt til automatisme.

For å bruke Huttons begrep "The Three Bears Mashenka Effect," dette er hva forskerne fant:

• Når barn hørte på en lydbok, var det en aktivering av talesentrene, men den generelle tilkoblingen var lav. "Dette gjorde at innholdet var vanskelig for barna å forstå."
• Når du ser på en tegneserieen høy aktivering av sonene for auditiv og visuell persepsjon ble observert, men under disse forholdene var den funksjonelle tilkoblingen betydelig lavere. "Talesentrene ble hemmet," sier Hutton. «Vi tolker dette som at tegneserien gjør alt arbeidet for barnet. Barn brukte mesteparten av energien sin på å finne ut hva tegneserien handlet om." Barnets forståelse av eventyrplottet i dette tilfellet var den svakeste.
• Bildebokvar for barnets hjerne det Hutton kalte «akkurat rett».

Når barn ser illustrasjoner, reduseres aktiviteten på talesentrene litt sammenlignet med når de hører på lydbøker. I dette tilfellet konsentrerer barnet seg ikke bare om ord, men bruker også bilder som ledetråder for å bedre forstå historien.

"Gi dem et bilde, så har de noe å jobbe med," forklarer Hutton. "Mens når du ser på en tegneserie, faller et eventyr bokstavelig talt på barnet, og han trenger ikke å jobbe i det hele tatt."

Det er spesielt viktig at mens barnet leste en bildebok, så forskerne et økt nivå av tilkobling i alle områder av hjernen som ble studert i dette eksperimentet: talesentre, områder med visuell persepsjon, områder som er ansvarlige for fantasi og nettverk av passiv modus av hjernen.

"Hos barn i alderen 3-5 år modnes de områdene av hjernen som er ansvarlige for fantasien og den passive modusen til hjernen senere, og de trenger trening for å integreres med resten av hjernen," forklarer Hutton. "Overdreven visning av tegneserier kan forstyrre denne prosessen."

Når vi leser bøker for barn, jobber de hardere enn vi kan se. «På grunn av dette trener de «musklene» som får bildene i hodet til å våkne til live».

Professor Hutton bekymrer seg over at "barn som ser for mange tegneserier på lang sikt risikerer ikke å integreres ordentlig i hjernen deres." Barnets hjerne, overbelastet med behovet for å forstå språket uten tilstrekkelig øvelse, takler dårlig oppgaven med å danne et mentalt bilde av det som er lest og forstå innholdet i et eventyr. Dette gjør barnet motvillig til å lese, siden hjernen ikke er godt forberedt til å motta det en bok kan gi.

En viktig merknad: på grunn av begrensningene til fMRI-metoden, som krever å ligge stille, klarte ikke forskere i dette tilfellet å gjenskape de naturlige forholdene fullt ut når et barn ser på og lytter til et eventyr med bilder på fanget til mor eller far.

I eksperimentet var det ingen følelsesmessig forbindelse og taktil kontakt, forklarer professor Hutton. Og det var heller ingen såkalt «dialogisk lesning», som forutsetter at den som leser peker barnet på ukjente eller uvanlige ord eller sier «finn meg en katt på bildet». Dette er et helt eget lag i dannelsen av leseferdigheter.

Selvfølgelig, i en ideell verden, er vi alltid der for å lese en bok for et barn. Men dette er ikke alltid tilfelle, og resultatene av denne lille studien tyder på at hvis foreldre velger en elektronisk enhet, bør den enkleste versjonen av en e-bok med bilder foretrekkes fremfor en tegneserie eller lydbok.