Hvordan og hvorfor det virtuelle bassenget hemmer utviklingen av hjernen til barn

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Virtualitet er et fiktivt, imaginært objekt, subjekt, kategori, handling som ikke er tilstede i den virkelige verden, men skapt av fantasiens lek (se også Fantasy).

Ofte har objekter i den virtuelle verden egenskapene til objekter i den virkelige verden, men de kan ha alle egenskaper og muligheter, opp til de motsatte av de virkelige. I virtualitet er det tillatt å krenke årsak-virkning-forhold. (husk m/f om Mikke Mus. Det virkelige liv ville raskt satt alt på sin plass, men i den virtuelle verden er reglene satt av skaperne av den virtuelle verden - bak kulissene Karabasy-Barabasy, manipulatorer.)

Ifølge statistikk er 54 prosent av europeiske tenåringer over 16 år på Internett i flere uker, og 94 prosent av barna ser på TV regelmessig. Nevro6iolog Gerald Hutter studerer hvordan elektronisk kommunikasjon påvirker utviklingen av barns hjerner.

Gerald Huther: Nei. Slike anbefalinger vil bare involvere oss i en overfladisk diskusjon om kvaliteten og innholdet i barne-tv-programmer, som foreldrene ikke vil få noe nyttig for seg selv. Bedre å begynne med det viktigste umiddelbart. Inntil for noen år siden trodde vi nevrovitenskapsmenn at konfigurasjonen av de forgrenede nevrale nettverkene i hjernen som regulerer tenkning, følelser og handling var genetisk programmert. Men nå vet vi det bare de nevrale forbindelsene som regelmessig aktiveres i virkelige situasjoner er godt forankret i barnets hjerne. Og for dette trenger barn først og fremst opplevelsen av kroppslige erfaringer.som de ikke får foran TV-en.

Hvorfor er "kroppslig" erfaring så viktig?

Tilstrekkelig kroppsbevissthet er en forutsetning for utvikling av kognitive evner. Vitenskapelig forskning beviser dette. Grunnskolebarn som har lett for å lære matematikk utmerker seg også ved god koordinering av bevegelser. Grunnlaget for abstrakt og romlig tenkning, som er nødvendig for å lære matematikk, dannes i et barn når det lærer å holde kroppen i balanse. Men så fort barnet setter seg foran TV-en, blir dens kroppslige selvfølelse sløv. Han kryper ikke lenger, løper ikke, klatrer ikke i trær. Han trenger ikke å koordinere bevegelsene og opprettholde balansen. Når et barn ser på TV, savner det tiden han får til å "mestre" sin egen kropp.

Så barn trenger å bevege seg så mye som mulig?

Ja. Men det finnes andre måter å kroppslig selverkjennelse på, som å synge. Når et barn synger, må hjernen hans mesterlig kontrollere vibrasjonen av stemmebåndene for å gjengi lyder med filigranpresisjon. Dessuten er sang et komplekst kombinasjonsverk. Tross alt må du holde hele melodien i hodet for å gjengi den i riktig rekkefølge. Og med korsang lærer barnet å opptre i samklang med andre – dette er en forutsetning for utvikling av sosiale ferdigheter. Samtidig gjør han en fantastisk oppdagelse: det viser seg at når du synger, føler du ingen frykt! Nå har nevrovitenskapsmenn allerede funnet ut at mens de synger, er ikke hjernen i stand til å aktivere fryktsenteret. Det er derfor folk fra uminnelige tider nynner når de går gjennom den mørke skogen.

I hvilken del av hjernen er opplevelsen lagret? Hvor dannes de tilsvarende nevrale kretsene?

I den mest komplekse delen av hjernen - i den såkalte prefrontale cortex. Det er der vår selvoppfatning dannes, og med den - en orientering mot omverdenen, ønsket om å beregne handlingene våre på forhånd, å takle ubehagelige følelser. Alle disse evnene må utvikles i tidlig barndom – før fylte seks år. Men de nevrale nettverkene som er ansvarlige for dem kan dannes i den prefrontale cortex bare hvis barnet opplever alt dette fra egen erfaring. Og for dette må han gjøre det han kan forstå og kontrollere. Dessverre blir det stadig vanskeligere å finne slike aktiviteter, fordi barnas verden har endret seg like mye som de voksnes. Tidligere var enhver mekanisme forståelig. Barnet kunne demontere vekkerklokken, studere alle girene og gjette hvordan den fungerer. Nå, i informasjonsteknologiens tidsalder, er ting rundt oss ofte arrangert så komplisert at det er svært vanskelig å forstå prinsippet om deres virkemåte, og noen ganger er det generelt urealistisk.

Og hvordan påvirker dette utviklingen av barnets hjerne?

Den menneskelige hjernen tilpasser seg alltid til det vi gjør med lidenskap. For eksempel var folk i forrige århundre glad i maskiner og identifiserte seg til og med med dem: de sammenlignet hjertet med en pumpe og leddene med hengsler. Og plutselig begynte en ny æra. Det er vanskelig for et moderne barn å forstå hvorfor markøren på dataskjermen beveger seg når vi beveger musen. Når han ikke forstår mange årsak-og-virkning-forhold, slutter han fra et visst øyeblikk generelt å stille spørsmålet "hvorfor? ". Når små barn bare begynner å se på TV, kommuniserer de fortsatt med karakterene på skjermen – for eksempel forteller de haren hvor reven gjemmer seg. Generelt prøver de å påvirke situasjonen. De ble opplært til å gjøre dette av erfaring fra det virkelige liv.

Men et par uker etter det første bekjentskapet med TV-en, resignerer de fleste barn med sin impotens og mister initiativet. Det vil si at de til en viss grad begynner å tvile på deres evne til å handle effektivt

Men denne selvtilliten er en viktig komponent i et barns utvikling …

Utvilsomt. Dessuten er et veldig komplekst nevralt nettverk ansvarlig for det, som bare dannes i den prefrontale cortex på grunnlag av personlig erfaring. For at et barn skal lære noe, må hjernen hans koble ny informasjon med et allerede eksisterende sett med ideer, som har utviklet seg under påvirkning av tidligere erfaring. Han hisser så å si opp hukommelsen på jakt etter hva som kan svare til det nye inntrykket. En "kreativ gjæring" begynner i hans sinn. Og plutselig oppdager barnet denne semantiske korrespondansen! Det er en følelse av innsikt, "gledesenteret" aktiveres i hjernen, nerveceller skiller ut "lykkehormoner".

Men når du ser på en film, er det vanskelig for et barn å uavhengig finne en match for nye inntrykk. Derfor bør førskolebarn, ideelt sett, ikke se på TV i det hele tatt og sitte foran en datamaskin.

Men handlingen er forutbestemt i boken også. Så lesing er også en passiv prosess?

Når et barn leser, utfører hjernen mange operasjoner: bokstaver legges til ord, deretter blir ord og uttrykk forvandlet til bilder og representasjoner. Alt du leser får liv i barnets fantasi. Transformasjonen av bokstaver til bilder er resultatet av et utrolig arbeid med fantasi. Harry Potter-filmen er ingenting sammenlignet med boken. Rammene på skjermen erstatter hverandre så raskt at barnet ikke har tid til å koble sammen fantasien. Og utviklingen av barnet fremmes egentlig bare av det han når med sinnet.

Så, barn trenger å løse ulike problemer?

Det krever eksperimentering, eventyr å utvikle hjernen. For eksempel fiske med faren din eller bygge hytte. Testing styrker generelt potensialet til hjernen. Dette er nå bekreftet selv på nevrobiologisk nivå. Barn må løse så mange virkelige problemer som mulig slik at viktige nevrale forbindelser dannes i hjernen deres. For å utvikle seg trenger de det mest interaktive miljøet – og ikke virtuelt, men ekte.

Ikke sikkert på den måten. Faktum er at mange tenåringer risikerer å miste kontakten med virkeligheten, fordypet i virtuelle verdener.

Mener du dataspill?

Ja, inkludert dataspill. Faren oppstår når barn bruker datamaskinen for å dekke sine grunnleggende behov. Og vi har to av dem. For det første ønsker vi å være involvert i en felles sak. For det andre ønsker vi å oppnå noe. Nå er det mange foreldre som ikke lenger vet hvilke aktiviteter som vil hjelpe barnas personlige vekst. Derfor må barnet se etter sin egen virksomhet. Og det skal være vanskelig og lenge nok til at du til slutt kan oppleve en slik lykke som om du hadde erobret en fjelltopp. Nå for mange gutter har dataspill blitt en slik ting, der de prøver å oppnå perfeksjon. Men slike prestasjoner hjelper dem ikke med å finne sin plass i det virkelige liv.

Hvilke barn er i faresonen?

Først av alt, gutter som trenger minst en eller to timer om dagen for å spille «skytespill». Ved å drepe monstre kompenserer de for følelsen av sin egen hjelpeløshet. Effekten av virtuelle prestasjoner er den samme som om disse guttene fikk litt ny erfaring. Men denne opplevelsen gjelder bare i den virtuelle verden. Dette er en farlig tendens - et barn "trener" målrettet hjernen til å handle kun i situasjoner som oppstår på en dataskjerm.

Du snakker om gutter. Og hva gjør jentene ved datamaskinen?

Stort sett kommuniserer de i nettchatter. Tross alt er behovet for fellesskap og mellommenneskelige relasjoner hos jenter sterkere enn hos gutter. Når noe går galt på dette området, prøver de å kompensere for mangelen på ekte vennskap gjennom virtuell kommunikasjon. Jenter med ekte vennskap trenger ikke å chatte med hverandre hvert femte minutt. Hvis jenter chatter for ofte, er de sannsynligvis usikre på styrken til vennskapet deres.

Med hvilke tegn kan foreldre forstå at barnet deres har falt i en virtuell malstrøm? Og hvordan beskytte barnet mot denne trusselen?

Hvis et barn foretrekker å sitte ved datamaskinen, i stedet for å boltre seg, leke med andre barn, er dette et alarmerende signal. Men det er ingen grunn til å forby barnet noe. Bedre å overbevise ham om at det er noe mer interessant i den virkelige verden enn dataracing.

Mange foreldre melder på avkom til kampsportkurs, drar på fotturer med barna sine eller lærer dem å ta vare på sine yngre brødre og søstre. Når barn har en livlig omgangskrets, er det mye mindre sannsynlighet for at de blir dratt inn i den virtuelle verdenens avgrunn. Som regel vokser det ganske sterke personligheter ut av slike barn.

Men selv om et barn har en sterk karakter, vil han definitivt bli kjent med dataspill og Internett. Hvorfor er det farlig?

Dataavhengighet er ikke en medfødt lidelse.

Selvsikre, omgjengelige, blide, åpne, kreative barn oppfatter datamaskinen tilstrekkelig - som en fantastisk hjelp for jobben. Og Internett for dem er en gigantisk sparegris med kunnskap, hvor du kan finne svar på spørsmål fra det virkelige liv

Men hva skjer i hodet til en tiåring når han ved et uhell snubler over et nettsted med pornografi eller voldsscener? Er han i alvorlig sjokk?

Ikke nødvendig. Det voksne oppfatter som aggresjon er for mange ungdommer en av de vanlige formene for samhandling mellom mennesker. Hvis barnets oppfatning sløves av passivt forbruk av informasjon, vil det ikke legge vekt på det han så. Erfaring sier ham at alt kan skje på skjermen, og dette er ikke alltid lett å forstå.

Og hvordan reagerer barn som ennå ikke er vant til passivt forbruk av informasjon på dette?

Så nedslående som denne nye opplevelsen er, vil barnets hjerne prøve å relatere den til en kjent representasjon. Barnet vil huske at det også er en slik form for samhandling mellom mennesker. Det er viktig her at foreldrene tydelig forklarer ham: det er ikke verdt å strebe etter slik kontakt, fordi det i virkeligheten er veldig ubehagelig og smertefullt.

Generelt, trenger barn ikke bare utfordrende oppgaver, men også mentorer?

Ja, barn trenger de riktige retningslinjene for å unngå tvilsomme bedrifter og hobbyer. Og foreldre bør også hjelpe dem med dette. Inntil de innser at deres avkom har krav som ikke oppfylles i den virkelige verden, vil datamaskiner og fjernsyn i økende grad invadere barnas liv. Det er verdt å tenke på utsiktene til et samfunn der barn blir fjernet fra det virkelige liv, og hjernen deres blir til et instrument som er optimalt tilpasset virtuell virkelighet og dataspill.

Støttes dette av nevrobiologisk forskning?

Ja. For eksempel er det bevis på at de siste ti årene har mange ungdommer økt i størrelsen på den delen av hjernen som er ansvarlig for å kontrollere tommelen. Der dannes flere og flere forgrenede nevrale nettverk, takket være hvilke du kan utføre utrolig raske tommelmanipulasjoner på tastaturet til en mobiltelefon eller spillkonsoll. Men er det virkelig så viktig her i livet å bevege tommelen raskt? Barn vet kanskje ikke svaret på dette spørsmålet ennå, men foreldrene deres burde vite det.