Hvordan fungerer denne verden? Metodikk for vitenskapelig kunnskap

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2024-01-02 02:44

Hvorfor kom vi til denne verden? Kanskje for å konsumere en viss mengde velsmakende mat, fordøye den og gjøre den til en grobunn for protozoer, og de til ""? Men de gjør det bedre enn oss uten fordøyelsen vår … Kanskje for å få glede mens de tilfredsstiller instinktene deres?

Men dyr gjør det også.

Kanskje for å samle rikdom og nyte den og makten som er oppnådd med den, etc., egenskapene til det primitive livet?

– Men det var det rikeste Atlantis, Egypt, imperiet til Alexander den store og mange andre land og imperier. Hvor er deres rikdom og makt nå?

- Men for eksempel er innbyggerne i havet likegyldige til koraller, perler, gull fra sunkne skip, til skinnende gjenstander, siden dette er vanlige egenskaper ved havet. I motsetning til oss lever alle leietakere av jordens biosfære i harmoni med den, og alle deres handlinger er bare forårsaket av livsnødvendighet. Mennesket, i motsetning til dyr, er i stand til å erkjenne, transformere verden rundt seg, ofte med tap av deler av rikdommen. Det viser seg at vårt oppdrag på jorden ikke bare er på den, men det er en mer betydelig del av den. Og hvis du tok hensyn til artefaktene i historien til vår sivilisasjon, vil det bli åpenbart - vår verden utvikler seg med oss, utvikler seg eller går tilbake. Dette betyr i det minste at oppdraget vårt ikke er oppdraget til et dyr, men noe mer: å gjøre det enda bedre eller, etter å ha erobret det, å ødelegge det fullstendig. La alle bestemme selv. Men ved å ødelegge vår verden, vil han umerkelig ødelegge seg selv og biosfæren. Imidlertid er verden evig etter kosmiske standarder, og livet er en av måtene å fjerne evigheten. Men du kan fjerne det på forskjellige måter.

Fremskritt innen informasjonsteknologi har ført til at dagens generasjon har mistet interessen for ny vitenskapelig kunnskap, for læring. Hvordan løse dette problemet? Hvordan interessere i det minste den delen av befolkningen som ikke er likegyldig til sin egen fremtid og fremtiden til sine barn? I det minste bør en person alltid vite sannheten om seg selv og om verden rundt ham, da vil han alltid vurdere handlingene sine riktig og sette målene for livet sitt riktig.

For de som kom til vår verden for å erkjenne og transformere seg selv og denne verden for å smelte sammen i den til en enkelt helhet, inviterer vi deg til å studere grunnlaget for konseptet til den russiske forskeren Nikolai Viktorovich Levashov. Teorien hans forutså ikke bare mange vitenskapelige funn som ble gjort år etter at konseptet hans dukket opp, men skapte også et nytt grunnlag for vitenskap, og kombinerte integrert kunnskap om utviklingen av vår verden fra primære saker til det universelle sinnet. Han åpnet for oss alle "" til kunnskapens og kreativitetens land. I prosessen med å studere, vil vi også berøre konseptene til andre russiske forskere som reiste lignende problemer for å få et fullstendig bilde av Ny Kunnskap. Veien mestres kun ved å gå.

Vi lærer selv: fra interesse til suksess

Hvordan lære bort (nei, ikke for å tvinge, men for å lære), først og fremst, studere deg selv? – Et slikt spørsmål dukker ofte opp foran ethvert tenkende menneske.

Men i barnehagen fungerte ikke dette: enten kunne ikke lærerne fengsle og innprente barnets interesse for å kjenne verden rundt ham, eller familien innpode ikke dette "" i barnet, eller tilstanden til konstant å gjøre ingenting - latskap er vanlig …

Det fungerte ikke engang på skolen, hvor det først og fremst var nødvendig å få gode karakterer, å trene meg til å bestå Unified State Exam.- Når skal man studere der?! På dette tidspunktet, i den biologiske alderen 16-17, snakker skolekandidater allerede om hvordan "" livet til flerårige gamle menn og kvinner som er venner med senil marasmus eller treghet med å tenke i alt: vaner, oppførsel, tanker. Tenkningen deres er så blokkert av ulike klisjeer at de ikke engang har lyst til å tenke, de tilpasser seg bare nye forhold. Hvorfor tenke? – Når det som siste utvei finnes et svar på Internett!

Vi snakker ikke om romvesener, men om barna våre, som snart vil erstatte oss og de burde være smartere enn oss, bedre enn oss og gå utover oss. Men vi, i vårt ustabile samfunn, lar alt gå av seg selv: du går på skole - der skal du læres, du skal gå til hæren - der skal du lære disiplin, du skal gå på instituttet - der skal du bli spesialist … Og nå er det barn som ikke kan lese og skrive, ammunisjonslagre brenner og eksploderer, bygninger kollapser, missiler faller, budsjettet blir stjålet, katastrofe etter katastrofe, osv. Dette utsiktene er allerede kjent for oss. Dette er skjebnen (Leksjon # 12: Feil "riktig" formasjon og åpning på tuppen av pennen.)

Så vi ønsker å lykkes med å lære. Hvordan gjøre dette på en slik måte at det alltid er et ønske om å studere videre og lære enda mer for å gjøre livet enda bedre?

Følgende tilnærminger til trening kan skilles betinget: selvstudium, selvstudium under veiledning av arrangør og læring ved hjelp av lærer (arrangør opplæring).

Med hvilken som helst tilnærming, først av alt, trenger du motivasjon å lage renter til emnet som studeres. For eksempel ønsker vi å studere ny kunnskap presentert i boken av N. V. Levashov "". Eller: det har nylig dukket opp mye interessant og motstridende informasjon om Russlands historie. Hvilken er sann? Disse spørsmålene er først og fremst til deg selv, fordi du må forholde deg til den mottatte informasjonen. Men du står overfor mange problemer knyttet til å tenke nytt om "" materialer. Og dette er et stort arbeid. Er du klar for det?

Studentenes uavhengighet i utdanningsløpet - hovedbetingelsen for suksess … Klassikerne i russisk pedagogikk K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky og andre skrev om dette.

For å organisere en situasjon med suksess i læring ved å bruke den funnet løsningen, skaper læreren, selv-læring, sitt eget system, som i generell form kan representeres av suksessmodellen vist i figuren¹.

Det fungerer som følger. Opplæringsarrangør (heretter arrangør), avhengig av typen interaksjon (autoritær stil, samarbeid, humane relasjoner, etc.) med lytterne, organiserer læringsprosessen, å etablere de nødvendige forbindelsene mellom elementene og danne strukturen, hjelper synes at, skaper den tilsvarende atmosfære og styrer resultatet læring. Ved å bruke visse motiver (for eksempel russisk historie, verdens struktur, etc.) og stimulere interessen for læring (for eksempel i Ivan den grusomme tid og hemmelighetene bak sønnens død), arrangøren, av midler til en kontrollerende innflytelse på lytteren(e), stimulerer hans(e) interesse for studieemnet, og dirigerer lytteren(e) til suksess … Interesse for faget og forventning om suksess stimulerer lysten lytter til undervisningen.

Ved å bruke pedagogiske funn, teknikker, metoder, opprettholder arrangøren lytterens interesse for det studerte emnet, emnet, og oppmuntrer ham til å utføre en spesifikk handling, bidrar til å oppnå suksess. Om nødvendig retter han opp utdanningsprosessen. Hvis resultatet av disse handlingene er suksess, vil det fremkalle hos lytteren gleden av å lykkes, følelsen av å være en person og ønsket om å gå videre i erkjennelse, gå videre på visse stadier av å lære til selvregulering av sine aktiviteter. Arrangøren, ved hjelp av suksesssituasjonen til lytteren, ved hjelp av ulike metoder, stimulerer og støtter hans aktivitet i læring. Etter å ha oppnådd den første suksessen, går lytteren videre til en ny runde med kunnskap. Deretter gjentas læringsprosessen igjen, inkludert nye koblinger i suksessmodellen på et høyere systemisk nivå, for eksempel forårsaket av påvirkning fra teamet, etc. feil en individuell lytter, et team av likesinnede støtter denne lytteren ved å avklare problemstillingen som studeres, skape et passende intellektuelt miljø som stimulerer lytterens ønske om å forstå problemet og komme til dets essens.

Når du lærer selv, må du jobbe med deg selv i henhold til skjemaet skissert av den røde linjen, der alle er "" for seg selv. Hvis du er klar, så ""!

På en gang fikk ønsket om å redde den vellykkede forberedelsen av fremtidig "" L. N. Tolstoy, for å tenke på måter å reformere utdanningssystemet på, og om søket etter nye tilnærminger til organisasjonen. Reformidealet for L. N. Tolstoj ble sluttresultatet, det vil si en posisjon hvor eleven kan og vil lær selv uten tvang, med interesse, med glede og suksess.

Hovedoppgaven til skolen hans L. N. Tolstoj så i å formidle til studentene et bredt spekter av kunnskap og utvikling av studentens kreative krefter, hans initiativ og uavhengighet: ²

Dermed avhenger veien til suksess i læring, Tolstoj med rette, av rentersom igjen støttes av suksess, noe som gjenspeiles i suksessmodellen.

Det bør innses at arrangørens rolle er stor, men usynlig: arrangøren velger materiale til klassene, bestemmer innholdet i klassene, hjelper til med å organisere selvstendig arbeid, ringer renter til studiet av naturfenomener, språkets lover, deres egne ideer om det studerte materialet; det forstyrrer ikke lytterne, men skaper betingelser for deres kreativitet, og gjør timene for lytterne følelsesmessig attraktive.

For at en lytter skal ønske å lære, må han kunne lære. ³… Uten suksess, uten den gledelige opplevelsen av seier over vanskeligheter, er det ingen utvikling av evner, ingen læring, ingen kunnskap. Det er imidlertid ikke noe paradoks her, det er nødvendig for lytterne å studere godt.

«Elefanter» som støtter verden

Så hvor skal du begynne å lære? For eksempel å begynne å studere materialene til N. V. Levashovs gruppe, bør arrangøren plukke opp noen interessante fakta som enkelt forklarer en del av problemet fra konseptets ståsted og vekker ikke bare interesse, men også spørsmål med et samtidig ønske om å lære mer. Det må nødvendigvis bli en liten seier over uvitenhet i form av opplysning for lytteren.

Eksempel: Ethvert embryo utvikler seg fra en et befruktet egg som begynner å dele seg. I henhold til histologiens lover (vitenskapen om celler), bekreftet av praktiske observasjoner, når en celle deler seg, vises to celler som er helt identiske med hverandre. Når de igjen deler seg, dukker det opp fire identiske celler og deretter: åtte, seksten, trettito, sekstifire osv. Med andre ord har alle cellene i embryoet identisk genetikk og er kopier av ett befruktet egg. Og på grunn av dette faktum oppstår spørsmålet: hvordan vises forskjellige hormoner og enzymer i helt identiske celler ?! Og merkelig nok forvirrer dette spørsmålet enhver biolog eller lege. Og det eneste som kan høres som svar er: "Bare Gud vet!" Et interessant svar for en vitenskapsmann, ikke sant?

Vanligvis, på dette spørsmålet om hvordan utviklingen av det menneskelige embryoet (som enhver annen levende organisme) skjer, svarer modige biologer og leger, med stor tro på kunnskapen deres, ofte med et nedlatende smil på spørsmålet om en ignorant: " i forskjellige zygotiske celler (celler i embryoet), vises forskjellige hormoner og enzymer, og som en konsekvens utvikler en hjerne seg fra en zygotisk celle, et hjerte fra en annen, lunger fra en tredje, osv., og lignende."

Igjen, den klassiske «forklaringen» fra skolepensum fra 8. klasse videregående lærebok om menneskelig anatomi og fysiologi. Det er rett og slett ingen annen forklaring, selv blant akademikere og doktorer i vitenskaper, både biologiske og medisinske. Man må bare grave litt "dypere" og svaret er rett og slett … nei.

Og så kan du snakke om metamorfosene som oppstår med sommerfuglen fra kokongen, som tidligere var en larve. Dette vil være et hint og vil tillate lytteren å tenke på hvordan en kompleks organisme da dannes fra en zygotecelle.

Eller, som et interessant faktum, ta eksempel 1 eller 2 fra leksjon # 1: Hvordan finne sannheten?

På selvstudium du bør starte med det grunnleggende om konseptet. Hvis de blir forstått, vil dette være den første seieren over en selv. Og så vil treningen fortsette i henhold til ""-prinsippet.

Så la oss starte med det grunnleggende. Først, la oss definere hva som er materie, rom, tid, bevegelse, utvikling og andre begreper relatert til data.

Moderne vitenskap er bokstavelig talt proppet med et stort antall forskjellige postulater som er akseptert av den uten bevis, det vil si på tro. Og dette er allerede et skritt mot religion. Det er derfor Nikolai Viktorovich i sitt konsept stolte på bare ett postulat, som ikke kan avvises, siden det bekreftes av våre sensasjoner, erfaring, hele vår materielle verden. Essensen i dette postulatet er det. Materie forstås slik filosofene forklarer. «Sansasjoner er informasjon som kommer inn i hjernen om verden rundt oss, gjennom sansene. Hensikten med de menneskelige sanseorganene er å sikre den optimale eksistensen av en person, som en levende organisme, i miljøet. De menneskelige sanseorganene ble dannet som et resultat av en person til eksistensforholdene i den okkuperte økologiske nisjen …

Dermed utviklet og dannet sansene seg som et resultat av tilpasning til eksistensforholdene i den økologiske nisjen og tjener til de formene for materie som har dannet det økologiske systemet som helhet, og den økologiske nisjen okkupert som en art. Dette er formålet med de menneskelige sanseorganene, og derfor vil sansingene mottatt gjennom disse sanseorganene tilsvare den kvalitative strukturen til materie som danner det økologiske systemet.⁴.

Fra dette synspunktet reagerer sansene våre, en slags "", på materie i et veldig smalt område. Men, som vist av forskningen utført av N. Levashov og hans personlige erfaring, kan sansene våre utvikles i en slik grad at de kan bli de mest universelle verktøyene for å studere materie i hele dens eksistens.

I tillegg til følelsene våre, bekreftes altså det grunnleggende postulatet om verdens materialitet også av en av slike universelle, grunnleggende lover innen naturvitenskap som loven om bevaring av materie, oppdaget av M. V. Lomonosov. Oppdagelsene fra det siste kvartalet av det tjuende århundre innen kjernefysikk har ødelagt dette grunnleggende fotfestet til moderne fysikk. Fysikkens grunnleggende lov - loven om bevaring av materie - ble ødelagt av resultatene av eksperimenter utført av kjernefysikere. Men har de rett?

Materie forsvinner egentlig ikke noe sted og dukker ikke opp fra noe sted; det er virkelig en lov om bevaring av materie, bare det er ikke det fysikere forestiller seg. De tok ikke hensyn til at materie kan ha annerledes former, kvaliteter og egenskaper⁵ (se Leksjon nummer 8: Oppfinnelser etter formler), derfor kunne de ikke forklare paradokset med en økning i massen til produktene fra en kjernereaksjon. Fysisk tett materie er bare en av de såkalte primære saker (PM), oppfattet av en person gjennom hans sanser. Primære saker (som utgjør omtrent 90 % av all materie i universet) er et stoff (en analog av lys), hvis egenskaper og kvaliteter varierer over et bredt spekter, og disse egenskapene er gjenstand for kvantisering (prosedyren for å konstruere noe ved hjelp av et diskret sett av mengder). For eksempel er spekteret av elektromagnetiske bølger et spekter av primære saker som tilsvarer spekteret av verdier av koeffisienten for kvantisering av rommet γ_Jeg.

En annen egenskap ved omverdenen er plass (eks.) … Det er kontinuerlig ujevnt, er uendelig og er i konstant bevegelse - vibrasjoner med forskjellige frekvenser og amplituder. Dens kvaliteter og egenskaper er i konstant endring.

Samspillet mellom uendelig rom og en begrenset mengde primære saker er bare mulig der kvalitetene deres er identiske og kompatible med 100 %. I dette tilfellet dannes de hybridstoff (HM = B), som degenererer i rommet fra primære saker med identiske kvaliteter, og derfor er begrenset og utgjør omtrent 10 % av all materie i universet.

Samtidig har hver dannet partikkel av dette hybridmaterialet sine egne ganske stabile fysiske (romlig-materiale) egenskaper innenfor den tillatte dimensjonale korridoren. Og hvis vi snakker om naturlige frekvenser og amplituder av vibrasjoner av en bestemt partikkel, når den er stabil, så - innenfor visse oktaver - vibrasjonsfrekvenser. Men siden rommet interagerer med materie med 100 % identitet av deres egenskaper og kvaliteter, må det også ha sine egne vibrasjonsfrekvenser, analogt med frekvensene til primære saker, og dette er hele spekteret av elektromagnetisk stråling. For eksempel, hvis rommet vibrerer med frekvensen av gammastråling, dannes elektroner i det fra primære saker med samme dimensjon. Samtidig kan rommet representeres i form av et romlig gitter, i nodene som det er partikler. En endring i dimensjonalitet i en eller annen retning fra grensene til området kan føre til en endring i gitteret og egenskapene til selve partiklene. Hver partikkel - atom har sin egen struktur eller krystallgitter. For eksempel er atmosfæren en blanding av forskjellige gasser, men dette er en strengt organisert struktur av en rekke gitter.

Heterogenitet - en av de viktige faktorene i dannelsen av rommet vårt - bekreftes av oppdagelsen av amerikanske vitenskapsmenn J. Nodland og J. Ralston i 1977: hver milliard mil roterer strålingen rundt sin akse når den skjer under polariseringen av lys (Faraday-effekt). Dette er bare mulig for anisotropisk plass, dvs. for heterogen.

"De mest nøyaktige instrumentene i vår tid registrerer endringer i hastigheten til radiobølger, avhengig av retningen av deres utbredelse. Og det som er mest nysgjerrig, disse retningene gjenspeiler tydelig den lagdelte strukturen til universet, siden "opp" og "ned", "øst" og "vest" bestemmes. Eksperimentell registrering av lysbølgenes etervind i eksperimentene til den amerikanske fysikeren Dayton Miller på 30-tallet, og oppdagelsen av endringer i forplantningshastigheten til radiobølger i universet, gjort allerede i 1997 av amerikanske astrofysikere George Nodland og John Ralston, ugjendrivelig bevise universets inhomogenitet."

Det skal bemerkes at den eteriske vinden, registrert i de feilfrie eksperimentene til D. Miller, og endringen i forplantningen av radiobølger, avhengig av retningen, er en og samme. Disse eksperimentene beviser ugjendrivelig inhomogeniteten til universet og dermed falskheten i postulatet om universets homogenitet, brukt av A. Einstein i "" spesielle og generelle relativitetsteorier.

I konseptet til N. Levashov er det vist at alle universets lover er dannet på mikro- og makronivået til kosmos (merk likheten mellom ""-gitteret til mikro- og makrokosmos). Vi er i mellomverdenen, derfor observerer og håndterer vi bare manifestasjonen av konsekvensene av universets lover.

Hybrid materie danner en viss struktur plass i et gitt område som den opptar. Hybridmateriale på et nytt systemnivå får nye egenskaper, et nytt frekvensområde (oktaver) der det fungerer stabilt, som kompliserer i utviklingsprosessen.

Med tanke på at hybridstoff består av atomer, dannes det under dannelsen av stoffer fra atomer et slags krystallgitter for en eller annen type atomer. sin egen struktur av seks-stråle og anti-seks-stråle dannes, lik strukturen til atomer på mikronivå.

Nå vet vi at rom og materie samhandler med hverandre, men hva har de til felles og lar dem samhandle med hverandre?

På grunn av det faktum at rommets kvaliteter endres kontinuerlig og materie har forskjellige egenskaper og former, som også endres i forskjellige retninger, vil vi ta som et lignende kriterium dimensjonalitet rom.

Dimensjonalitet - et sett med kvalitative egenskaper ved rommet. Dimensjonalitet karakteriserer endringen i rommets kvaliteter i ulike retninger. Dette kan observeres på eksemplet med dannelsen av krystallgitter av vann under forskjellige forhold: i januar, om natten fra 18. til 19.; i iskrystallen og i strukturen til vannet som skal fryses.

Nikolai Viktorovich bemerket at dimensjonalitet er et betinget konsept som folk er vant til i vitenskapen. En annen forklaring av egenskapene og kvalitetene til rom og materie vil bare komplisere deres forståelse av egenskapene på dette stadiet av erkjennelse, så foreløpig vil vi bruke dette konseptet.

Basert på det foregående følger det at hvert molekyl eller atom har sitt eget dimensjonsområde, innenfor hvilket de beholder sin stabilitet. Derfor er det fysisk tette stoffet på planeten fordelt over stabilitetsområdene. Grensene for disse områdene er nivåene av separasjon mellom atmosfæren, havene og den faste overflaten av planeten. Stabilitetsgrensen til den krystallinske strukturen til planeten gjentar formen til inhomogeniteten, derfor har overflaten av den faste skorpen fordypninger og fremspring.

Med andre ord, kombinasjonen av atomer til molekyler, krystallgitter oppstår som et resultat av endringer i dimensjonaliteten til mikrokosmos av disse atomene ved visse ytre påvirkninger. Sammenslåing blir mulig med den samme krumningen av dimensjonaliteten til mikrokosmos av atomer og tilstedeværelsen av eksterne elektroner med motsatte spinn … En analogi fra mekanikk: en bolt og en mutter i skjøten - gjengestigningen på mutteren og bolten må stemme overens.

Endringen i mikrokosmos dimensjonalitet blir åpenbar, forårsaket både av atomkjerner og av atomforbindelser i form av krystallgitter på nivå med mikrokosmos (se for eksempel over titanatomet).

Så en endring i rommets dimensjonalitet fører til en endring i frekvensområdet til vibrasjoner som elementene i hybrid materie fungerer ved, og følgelig til en endring i egenskapene til selve materien. For eksempel er utvidelsen av Jorden en endring i tyngdekraftens virkning på den; endring i dimensjon til - endring i egenskapene til hybrid materie og fysikkens lover i det nye universet, etc.

Rom og tid. Her vil vi ikke gjenta det generelt aksepterte i filosofisynet om rom, som er den naturlige tilstanden til kosmos, så vel som den feilaktige kombinasjonen "" brukt av A. Einstein i "" teorier. Rommet er praktisk og teoretisk ubegrenset og dets egenskaper og kvaliteter endres kontinuerlig. Det påvirker materie, men materie påvirker også rommet. En endring i den kvalitative tilstanden til rommet manifesteres i en endring i den kvalitative tilstanden til materie med motsatt fortegn. Samtidig er det en kompenserende balanse mellom rom og materie lokalisert i dette rommet. Analogt: Dybden av nedsenkingen av hælen på støvelen din i leire vil avhenge av dens fysiske og mekaniske egenskaper, vekten din og hælområdet. Nedsenkningsdybden vil prege den kompenserende balansen mellom belastet hæl og leire.

Tid sekundær og reflekterer prosessene for overgang av materie fra en tilstand til en annen, fra en kvalitet til en annen. Dessuten kan de være reversible og irreversible. I reversible prosesser endres ikke materiens kvalitative tilstand. Hvis det er en kvalitativ endring i materie, observeres irreversible prosesser. Med slike prosesser går utviklingen av materie i én retning – fra en kvalitet til en annen, og derfor er det mulig å kvantifisere disse fenomenene.

I naturen er det altså prosesser Endringer materie flyter i én retning. Det er en slags "elv" av materie, som har sin opprinnelse og munn. Materie hentet fra denne "" har en fortid, nåtid og fremtid.

Fortiden (-) er den kvalitative tilstanden til materie som den hadde før, nåtiden - kvalitetstilstand for øyeblikket, og framtid () Er en kvalitativ tilstand som denne saken vil ta etter ødeleggelsen av den eksisterende kvalitative tilstanden.

Den irreversible prosessen med kvalitativ transformasjon av materie fra en tilstand til en annen fortsetter med en viss hastighet. På forskjellige punkter i rommet kan de samme prosessene foregå med forskjellige hastigheter, og i noen tilfeller varierer det over et ganske bredt område.

For å måle denne hastigheten kom en person med en konvensjonell enhet, som ble kalt en andre. Sekunder smeltet sammen til minutter, minutter - til timer, timer - per dag osv. Periodiske prosesser i naturen, slik som den daglige rotasjonen av planeten rundt sin akse og perioden for planetens revolusjon rundt solen, fungerte som måleenheten. Grunnen til dette valget er enkel: brukervennlighet i hverdagen. Denne måleenheten ble kalt tidsenheten og begynte å bli brukt overalt.

Tidsenheten er en av menneskets største oppfinnelser, men man må alltid huske det første faktum: det er å beskrive hastigheten på den kvalitative overgangen til materie fra en tilstand til en annen.

Derfor har enhver bruk av tid som en reell dimensjon av rommet ikke noe grunnlag i det hele tatt. - å måle tid er enkelt."

Men hvert sekund forandrer verden vår seg og nå mellom fortid og nåtid ligger tidens avgrunn, og fortidens verden ser ikke lenger ut som den nåværende verden. Hva er denne prosessen som forandrer vår verden?

I filosofi kalles enhver endring generelt, som starter med en enkel romlig bevegelse av objekter og slutter med menneskelig tenkning. bevegelse.

Bevegelse - en egenskap av materie, det vil si dens iboende egenskap: det er ingen materie uten bevegelse, og det er ingen bevegelse uten materie. Primærsaker (mørk materie) og rom er hele tiden i bevegelse, og en enorm mengde primære materier med deres kvaliteter og egenskaper passerer gjennom rommet. Kontinuitet i bevegelse er universets universelle bevegelse som aldri har stoppet. Selv abstraksjon eller fantasi i hjernen vår er assosiert med bevegelsen av strømmer av primær materie mellom nevronene i hjernen vår. Bevegelse skal forstås i vid betydning av ordet - som utvikling (-, hvis vi snakker om en person) - prosessen med kvalitative endringer i samspillet mellom objekter knyttet til fremveksten av nye egenskaper eller fremveksten av et nytt objekt. Utvikling er også ledsaget av endring former, egenskaper og kvaliteter til rom og materie og deres interaksjoner.

Et rom med kontinuerlig skiftende dimensjoner vil bli kalt matriseplass … Det er som en lagkake, hvor hvert lag har sin egen kvantiserte dimensjon.

Således, i dette matriserommet, når det samhandler med materieformene, vil det oppstå lag med identiske dimensjoner. Hvert lag av den identiske dimensjonen til dette matriserommet vil bli kalt rom-universet med dette dimensjonsnivået.

Med andre ord, en endring i dimensjonaliteten til matriserommet med en viss mengde ("kvante"), ΔL fører til en kvalitativ endring i matriserommet og dannelsen i det av romuniverset til en ny kvalitativ komposisjon.

Det kan sammenlignes med å sette sammen bilder fra blokker som barn.

Så endringen i rommets dimensjonalitet med en mengde ΔL er ensbetydende med fremveksten av et nytt "" og muligheten til å legge til, med dens hjelp, omorganisere alle kubene, et nytt "bilde" - universet. Dette blir bare mulig når alt er "".

Hvis vi blander kuber av forskjellige størrelser og prøver å sette sammen et bilde fra dem, så vil vi, med alt ønske, ikke lykkes, selv om vi har nok "kuber" til flere "bilder". Først må du sortere (kvantisere) disse "kubene" etter størrelse, og deretter legge til "bilder" fra dem.

En sekvensiell endring i dimensjonen med samme verdi er en kvantisering av matriserommet og uttrykkes av kvantiseringskoeffisienten, som er standarden som "kubene" velges etter for å lage et nytt "bilde".

På samme måte som forskjellige bilder kan settes sammen fra et forskjellig antall kuber av samme størrelse, så dannes romuniverser fra samme type materie i matriserommet.

For eksempel, i ett lag er det 6 av samme type materie, i et annet - 7, i det tredje - 8, etc.

Disse romuniversene danner et enkelt system i matriserommet, som allerede nevnt, lik en lagkake, hvor hvert lag er kvalitativt forskjellig fra det andre. Dessuten har hvert tilstøtende lag av denne paien, i sin "mosaikk", en "kube" mer eller mindre.

For å forenkle forståelsen av mange punkter, vil vi introdusere symboler for å representere noe av informasjonen i form av bilder.

Fra atom til levende celle

Etter syntesen av atomer fra primære stoffer, påvirker atomet rommet med motsatt fortegn og det oppstår en delvis sekundær krumning (deformasjon) av rommet (se figur).

Mellom den fysiske sfæren, dannet ved fusjon av syv former for materie, og den eteriske, så vel som med resten av kulene, dannet ved fusjon av seks, fem, fire, tre og to former for materie, er det en interaksjon i felles kvaliteter. Denne interaksjonen er bestemt interaksjonskoeffisienten α_Jeg med hver av kulene.

Som vi allerede vet, har forskjellige atomer forskjellige effekter på endringen i dimensjonaliteten til mikrokosmos.

Dermed hvert atom med sin masse i større eller mindre grad åpner en kvalitativ barriere mellom det fysiske og eteriske nivået og skaper mellom dem kanalen som primære saker strømmer gjennom til det eteriske nivået.

Minimumskanalen skaper et hydrogenatom, maksimumskanalene skaper transuraniske elementer (se figurer). Gjennom disse kanalene begynner materie delvis å strømme til det eteriske nivået og blir uten forbindelse med andre saker (den omvendte prosessen med sammenslåing av materie). For hydrogenatomet og andre enkle atomer, tap av materie G er ubetydelig, så de forblir stabile. Og transuraniske elementer mister en betydelig del av denne saken og, når den når en kritisk verdi, forfaller til stabile atomer. Nye atomer har allerede mindre aktive kanaler mellom det fysiske og eteriske nivået, derfor en mer stabil struktur.

Som for komplekse organiske molekyler, interaksjonskoeffisienten α de blir betydelige, slik at det oppstår forhold for overløp av andre former som danner en fysisk tett substans. Mellom det fysiske og det eteriske nivået oppstår det en kanal som materiene flyter gjennom, som dannes under oppløsningen av enkle molekyler som har falt inn i handlingssonen til kanalen til komplekse molekyler, for eksempel DNA eller RNA, som har skapt deres projeksjoner på det eteriske nivået. Men det eteriske nivået er dannet av seks former for materie, så projeksjonene av DNA- og RNA-molekyler vil bare bli fylt med den manglende materie. G til en konsentrasjon nær konsentrasjonen av denne saken på det fysiske nivået. Etter det forsvinner den kvalitative barrieren mellom det eteriske og fysiske nivået fullstendig. For enkle molekyler, koeffisientene α DNA og RNA er transcendentale, og det er grunnen til at de forfaller.

For systematisk å forestille oss påstanden om at alle universets lover manifesterer seg på mikro- og makronivå, vil vi dekke flere organisatoriske nivåer av materie og foreløpig vise i en generell form manifestasjonen av de samme mekanismene. Du har sikkert allerede lagt merke til det faktum at i mikrokosmos er atomer organisert i krystallgitter, og på nivået av makrokosmos dannes det også en struktur fra "atomene" i makrokosmos - seks-strålet og anti-seks-strålet, lik krystallgitteret til atomene i mikrokosmos.

Og nå skal vi grafisk skildre flere strukturelle nivåer av organiseringen av materie – fra atomer – til en levende celle og analysere hva de har til felles. På alle nivåer av organisering av materie (atomer - 1, komplekse atomer - 2, DNA - 3, celler - 4), fungerer den samme mekanismen mellom det fysiske og eteriske nivået - det dannes kanaler gjennom hvilke primære saker fritt flyter til det eteriske nivået.

Til slutt fant vi det "", som vil tillate oss å forstå og avsløre hemmeligheten bak LIVETS opprinnelse. Vi vil snakke om dette i de neste leksjonene.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Fenomenet suksess i undervisningen i verkene til innenlandske lærere-innovatører på 1800- og 1900-tallet: Monografi. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 s.

2 Amonashvili, Sh. A. Oppdragelses- og utdanningsfunksjonen til å vurdere undervisningen til skoleelever. M., 1984. s. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Om oppdragelse; komp. S. Soloveichik. - 4. utg. - M.: Politizdat, 1982.-- s. 70.

4 Levashov N. V. "Inhomogent univers". - St. Petersburg: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Eiendom - siden av manifestasjonen kvalitet: kvalitet eksisterer alltid i en gjenstand (rund, flat, porøs, etc.), og egenskaper kan eller ikke vises. Egenskaper vises når ett objekt (O₁) med eget sett kvaliteter samhandler med et annet objekt (O₂), der det er kvaliteter som er kompatible med kvalitetene til det første objektet. Nesten ethvert objekt har potensielt et sett (spektrum) av egenskaper. Enhver eiendom er relativ: Eiendom eksisterer ikke utenfor forholdet til andre eiendommer og ting.