Har Russland en fremtid med en slik skole?

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Jeg starter med det viktigste. Jeg jobbet på skolen som lærer i 35 år, men jeg har aldri vært borti at det ikke finnes et enkelt statlig program i noe fag, d.v.s. det er ingen krav til kunnskapsmengden til elevene. Læreren skriver arbeidsprogrammet til seg selv, men han ble ikke lært dette. Det finnes metodikere for dette, men de lager ikke programmer, de har ikke tid. De sjekker hvordan lærere har satt dem sammen.

Og tror du de er interessert i innholdet i programmet? Langt ifra! De er interessert i avstanden mellom linjene, utformingen av omslaget og annet papirsøppel.

Hvis jeg er en lærer i det russiske språket og for eksempel ikke liker Leo Tolstoy, kan jeg rett og slett ikke sette inn arbeidet hans i arbeidsprogrammet, og derfor ikke studere! Og ingen vil legge merke til dette, fordi det viktigste er designet. Fraværet av Gosstandart er galskap på statlig nivå, men av en eller annen grunn er alle fornøyde med det.

La oss nå snakke om lærebøker. Jeg kan bare dømme om lærebøker i geografi. Lærebøkene som brukes av skolebarn på Krim er en manifestasjon av fullstendig inkompetanse i geografi. Det er ingen trinnvis ordning for å studere problemet i henhold til prinsippet: fra enkelt til komplekst. Helt kaotisk materialflyt. Det ser ut til at forfatterne handler etter prinsippet: legg alt i en haug, og studenten vil finne ut av det selv.

Hver gang jeg vendte meg til skolebøkene i geografi, glemte jeg alt jeg visste.

Det sjette avsnittet i læreboken for 9. klasse skal kalles i den innfødte russiske "Permafrost-soner på territoriet til den russiske føderasjonen", og der står det - "Frossen Russland"! Det var i hvem sitt syke hode en slik definisjon ble født?! Og i læreboken for den 8. er det et avsnitt "Exotic of Russia", som inkluderer tre helt inkompatible regioner - Krim, Kaukasus, Fjernøsten.

Ja, hver av disse regionene krever minst 4 leksjoner, men forfatterne mener at alt dette kan mestres i en leksjon.

Og definisjonen av "menneskelig kapital", du hører på hvordan det høres ut

Det er ingen enkelt lærebok for hvert kurs, og det er dusinvis og til og med hundrevis av lærebøker selv. Det er bare business.

Skriv en lærebok, gå gjennom kommisjonen, få et "go-ahead", og derfor en statlig ordre, og - skjærer et netto overskudd. En forelder vil nekte mye, men en lærebok for et barn vil bli kjøpt for enhver pris. Ingen av de ansvarlige kameratene er interessert i det som står inne i læreboka. Business på den intellektuelle utviklingen av landet - profitt fremfor alt!

Læreren er nå "servicepersonalet". Læreren har alltid hatt to aktivitetsretninger: undervisning og oppdragelse. Så, det er ikke mer utdanning, skolen underviser bare.

Læreren er pålagt å snakke mindre og lytte mer og korrigere elevens svar. Hvor eleven skal hente kunnskap fra, tenker ingen, sier de, det vil være nødvendig - han vil finne, Internett er der.

Det byråkratiske apparatets oppgave er én - å overvelde læreren med monstrøst papirarbeid: programmer, leksjonsplaner, rapporter, rapporter, rapporter … Og - dermed å score, ydmyke som person i en slik grad at det fraråder ethvert ønske om motstand, lysten til å tenke …

Du kan snakke mye og heftig om lærerlønninger. Dette kan ikke kalles lønn. Det er 101 spytter i ansiktet på læreren. Det råtne byråkratiske betalingssystemet lar skoleadministrasjonen, etter eget skjønn, henrette noen, forbarme seg over noen.

70% av vanlige lærere har lønn og insentiv - 12-14 tusen rubler i måneden, for et mindretall (30% sykofanter og administrative favoritter) - 34-36 tusen rubler. Og i gjennomsnitt, ja, ifølge statistikken, 25 tusen rubler.

Vel, ordren fra utdanningsministeren på Krim Goncharova om obligatorisk vedlikehold av leksjonsplaner av alle lærere og bevare dem for hele studieåret er generelt hinsides godt og ondt.

Og det viktigste er barna. Hvor lenge de har motstått reformene, har de holdt ut, og Internett har forkrøplet dem. For å være ærlig røyker tenåringer nå 5-7 ganger mindre enn for 10-15 år siden. De har ikke tid. I pausene drar de til cyberspace og leker, leker …

Og studiebelastningen har vokst betydelig, nå i 5. klasse er 7 timer normen. SES ville aldri blitt enige om en slik tidsplan før. Fra 8.30 til 15.00 - klasser, og deretter - musikk- og kunstskoler, en sportsavdeling, en danseklubb, veiledere …

Barn blir ikke hørt på gårdsplassene, ingen spiller krigsleker, gjemsel, strikk, klassikere. Forklar hvorfor et barn går til en lærer i 5. klasse? Herre, hva gjør vi? Vi tok barndommen fra barna, og trodde at læring er viktigere.

Så hva har vi. Vi har utdannelse forvandlet til et monstrøst monster som Saturn, som sluker barna sine. Et fullstendig byråkratisk system. Men jeg husker 1985, da hele Jalta bystyre var lokalisert i to kontorer i byens eksekutivkomité. I dag okkuperer bystyret en hel etasje og ansatte sitter på hodet til hverandre, selv på biblioteket.

En merkelig avhengighet: Jo færre barn ble, desto mer økte tilstanden til bystyret. Hva er meningen med eksistensen av Gorono? Byens helseavdeling ble fjernet, så ingen la merke til at 30-40 byråkrater-parasitter hadde forsvunnet.

Skoler finansieres i henhold til antall elever, et visst beløp tildeles fra det føderale budsjettet for hvert barn. Jeg har en antagelse om at bystyret sitter på lærernes lønn. Og ikke bare sitte. Fortell meg, hvor mange skoler i Jalta har betalt lærerne en bonus basert på resultatene for et kalenderår? Og de ansatte i bydelsavdelingen har jevnlig mottatt en slik pris i mange år.

I formasjonskroppen opptar horono en nisje av blindtarmbetennelse, som må fjernes før peritonitt begynner.

Nå er hele Internett fylt av åpne brev fra lærere, fortvilelsesrop fra lærere fra «la meg leve» til «hat». Myndighetene hører ikke eller vil ikke høre. Forgjeves. Hvis det ikke er utdanning, har landet ingen fremtid, til tross for sin «menneskelige kapital», gassreserver, Topol-raketter og seire i Syria.

Sultne og fattige lærere, som allerede i dag mangler sårt, er en setning. Jeg hadde aldri trodd at jeg skulle leve å se en slik situasjon. Bittert…

Referanse:

Yuri Monastyrev jobbet hele livet som geografilærer ved Yalta ungdomsskole nr. 12. I 1998, da statsansatte ikke fikk utbetalt lønn på seks måneder, ledet han lærernes streikekomité, som lederen av Ministerrådet fløy til forhandlinger med.

I fjor høst, halvannet år før pensjonisttilværelsen, forlot Monastyrev skolen på grunn av ydmykende lave lønninger, byråkratisk press på lærere og generell absurditet. Han gikk stille, uten å gjøre en front. Krim-utdanningsministeren, etter å ha fått vite om dette, lovet å ringe ham, men det gjorde hun aldri. Monastyrev kalte selv historien om årsakene til hans avgang "Refleksjoner av en lærer ved tavlen."