Ungdomsskolen er helt jenteorientert

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

I pedagogiske bøker og artikler skriver de mye om at barn er forskjellige i temperament, måten å assimilere stoffet på og andre egenskaper. Alt dette er bra, bare noen ganger glemmes det viktigste - at de er forskjellige i kjønn. Menn og kvinner er fysisk organisert forskjellig, og det er ikke bare disse organene.

"Jeg lot aldri skolearbeidet mitt forstyrre utdannelsen min." - Mark Twain

Å tenke (så vel som andre mentale funksjoner) på menn og kvinner (også gutter og jenter) fungerer på helt forskjellige måter. Derfor er det en misforståelse av ektefellene ("Jeg fortalte ham, men han forstår ikke!"), Og derfor er det problemer i studiene deres.

Ifølge dine erindringer - hvem er ofte dårlig i klasserommet, en gutt eller en jente? Som regel har nesten hver klasse sin egen innbitte "fattige elev", og dette er en gutt. Moderne skoleundervisning (jeg mener sekulære blandingsskoler) er fullstendig og fullstendig «kvinneorientert». Til å begynne med har den mannlige læreren for lengst blitt en sjeldenhet. Kanskje en kroppsøvings- og arbeidslærer for gutter, men der er ikke tankeprosessene spesielt involvert. Grunnskolelærer, matematikklærer, fysikklærer …

Alle hoveddisiplinene, hvor hodet skal jobbe mer, er ikke bare i «kvinnehender», men hvem lager programmet? Har du noen gang sett Serpentarium Methodology Cabinet? Det er en utelukkende kvinnelig komposisjon. (Jeg er metodist, jeg er klar over det). Læreplanen for videregående skole er helt fokusert på «jente»-tankegangen, og det er derfor det så ofte er gutter som gjør det dårlig.

Programmet er bygget på prinsippet om "copy-paste", det vil si les et avsnitt og fortell det, les regelen og gjør øvelser i henhold til den, se på prøven og følg den. Dette er en typisk feminin tenkning som gjentar seg. Mannlig tenkning genererer ideer og skaper nye regler og nye mønstre.

Derfor er det så lett for jenter å takle øvelser for en gitt regel, og gutter ser ikke poenget med dette – de har mestret ideen, hvorfor skal de kverne det opp nå?

Jenter reagerer vanligvis mye bedre på tavlen - deres verbale sentre er bedre utformet. Derfor blir det helt feil når min mor sier: "Gutten vår snakker ikke på to år, mens nabojenta allerede gir ut så mange ord i året!" - dette er normalt! Jenter begynner i gjennomsnitt å snakke tidligere og har lettere for å formulere tankene sine enn gutter. Det er viktig for gutter å uttrykke essensen, de trenger ikke "spre tankene sine langs treet", i motsetning til dem kan jenter pynte historiene sine med forskjellige ubetydelige detaljer, som selvfølgelig gleder lærere og ser "mer vellykkede" ut mot bakgrunnen til fragmentarisk responderende gutter.

Når en russisk lærer sjekker essayene hennes, hva er det første hun vil legge merke til? Volum! Og hvis hun i stedet for det spesifiserte minimum "omtrent en og en halv side" ser fem linjer, vil hun ikke engang lese, men vil krysse ut alt med fet rød lim og sette en "to".

Gutter læres år etter år gjennom hele opplæringen at en idé ikke er viktig, en tanke har ingen verdi, kun dens utforming og "copy-paste" er viktig (Husker du nedgangen i karakterer for blott? snekkerverkstedet, hvordan alt i kunstnerens studio er flekkete. Når gutter streber etter å skape noe nytt, har de absolutt ikke tid til å "legge alt på hyllene", dette er for lavt for deres høye ideer. Og på skolen er de drevet av at flekken er høyere enn tanken de prøvde å uttrykke).

Jenta må selvfølgelig også læres kreativ tenkning, men det er guttene som lider mer av denne læringsorienteringen, når de bare trenger å assimilere informasjon, og ikke få den og ikke skape noe nytt.

Det kan virke som jeg har en selvmotsigelse – jeg skrev så mye om at barn på et visst stadium har visuell-figurativ tenkning, så verbal-logisk tenkning? Alt dette er sant. Men på samme stadium for gutter og jenter fungerer det litt forskjellig innenfor samme ramme. Både de og andre opererer med bilder på stadiet av figurativ tenkning, men måtene å operere på er forskjellige. For eksempel, i et spill kan jenter ordne et hus for dukker i to timer, finne opp møbler og bytte antrekk uten å starte handlingen. Gutter, på den annen side, går umiddelbart videre til handlinger - for eksempel begynte de å spille biler, umiddelbart arrangere løp osv.

Alle som har mulighet til å se hvordan jenter og gutter tegner med kommentarer, vil legge merke til noe sånt som følgende:

Jenta vil fortelle i detalj om alle slags skjønnheter: "Og dette er prinsessens palass. Det er som om hun har en hage. Det er slike blomster (lange lister med utvalg av farger). Og hunden hennes bor her. Hundens navn er …". På arket vil det være et tydelig himmel-jord-skille med «jevn rekker» av alle deltakere og objekter.

Gutten vil uttrykke seg mer i onomatopoeiiske ord og interjeksjoner, det er viktig for ham å "vri plottet", og ikke å tegne hver gjenstand: "og han er sånn - bam! - og de er vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, og bilen gikk der, denne bom-bommen, og han løp sånn … ". det vil være en uoppdagelig daub på arket, som har blitt "kjørt av en bil" frem og tilbake mange ganger.

Og så en gutt i første klasse bringer en slik tegning til en kunstlærer (med en "jente"-tenkning), og hun sier: "Petrov! Hvorfor henger bilen din i luften? Hvorfor er mannen din opp ned? Har du sett en mann på vei opp et sted?" føtter? Hvorfor klatret du bak omrisset? Hva, lille, lærte ikke å male?" (Klassen ler). Dermed fikk gutten ikke bare tråkk på sin høye idé og dynamiske plot, men ble også eksponert «foran formasjonen». Tenk, han vil ha mye lyst til å skape?

Som vi allerede har sagt, tenkningen til menn krever innovasjon, fundamentalt forskjellige løsninger, menn trenger å "snu verden på hodet", de kommer faktisk på trening for å få de samme to ringene.

Bare på barneskolen, når verbal-logisk tenkning dannes hos et barn, er det ikke nødvendig med mannlig logikk. Du kan spøke med at jenter i denne alderen har "verbal" tenkning (det er de som gjenforteller de ønskede riktige svarene), og gutter "logiske" - de leter etter årsak-og-virkning-forhold mellom objekter, og er ikke alltid i stand til å formulere det. Det er her ferdige maler gis og informasjon gis ferdig.

Denne konstante "å gjøre i henhold til modellen" ødelegger ønsket om selvutdanning og nysgjerrighet i den første studieperioden (du trenger ikke tenke på at disse utmerkede egenskapene dannes fra bunnen av på slutten av skolen og grunnskolen er bare en resept, dette er nettopp dannelsen av en modell for pedagogisk aktivitet, det er ønskelig for livet).

I tillegg til at læring ikke har noe insentiv til å vise initiativ, søke etter informasjon og lete etter sin egen løsning på det nevnte problemet, bygges læring nettopp på den verbale flyten, i bearbeidingen av hvilke gutter i denne alderen ikke er særlig sterke (vi har allerede sagt at de oftere blir distrahert av jenter når de lytter, formulerer uttalelsene dårligere osv.).

I denne alderen må gutter «eksperimentere» så mye som mulig, de finner det lettere å finne en løsning «ved å prøve og feile». Selvfølgelig er enhver slik aktivitet utelukket i barneskolen - hvordan eksperimentere? Telle pinner? Gutter er i perioden med dominansen av den kinestetiske persepsjonskanalen lenger enn jenter - de må demontere og sette sammen et objekt for å finne ut hvordan det fungerer og hvorfor det fungerer slik.

Men selv intellektuelle vansker har ikke en så negativ effekt som psykologiske. Det viktigste er konkurranse. Selv om det ikke varmes opp av læreren, er det i henhold til lovene for gruppeutvikling i enhver klasse, selv den mest vennlige, konkurranse og plasseringer av "første" og "siste" i klassen. Følgelig er jenter i denne alderen alltid og overalt "raskere-høyere-sterkere", og under forholdene med moderne akselerasjon, selv i kroppsøving, klarer ikke gutter alltid å vinne (i nesten alle de første klassene jeg kjenner, den høyeste er jenter, ikke gutter).

Generelt er det allerede feil at gutter og jenter er like gamle i klassen, fordi jenter ligger mye foran guttene på mental utvikling og andre områder. (Hvis du leser materiell om kjønnsforskjeller, vil du finne et interessant faktum - nyfødte jenter skiller seg fra gutter med ca. 2-3 uker i utvikling - og de er ikke oppdratt på noen måte "kjønnsorientert"! Jenter etablerer raskt øyekontakt, gjenkjenne ansiktene til kjære osv.)

Selvfølgelig, i åttende klasse vil situasjonen være annerledes - på videregående kommer guttene raskt etter og forbigår jenter på skolen. Men underbevisstheten vil ikke vente åtte år!

I barnehage og grunnskole vil det allerede dannes helt «ikke-mannlige» defaitistiske og avhengige stillinger. En slik situasjon, når en jente offentlig beviser sin overlegenhet, bryter manndommen hennes. Og dette skjer hele tiden: gutten klarte ikke å løse problemet ved tavlen, de tilkalte jenta til å skrive ferdig; jenter løser tester raskere og leverer oppgavebøker, og gutter vil bruke lang tid på å fikle; jenters pene arbeid vises oftere på utstillinger, ærestavler osv.; gutter blir ofte irettesatt for oppførsel og uoppmerksomhet, og blir tatt som eksempler på jenter; tross alt, underpresterende gutter juksetimer fra utmerkede jenter.

Helt i begynnelsen av emnet snakket vi om det faktum at det er viktig for en mann å demonstrere sine prestasjoner og motta kvinnelig beundring. Og i en alder da kjønnsroller og atferdsmønstre dannes hos gutter, får de stadig verbale og ikke-verbale negative egenskaper! Det som er spesielt viktig - i den mest ugunstige sammenligningen med mer vellykkede og sosialt aksepterte jenter.

En mann bør demonstrere prestasjoner og motta kvinnelig beundring, men det viser seg det motsatte - guttene blir lært at de er verdiløse nonentities på bakgrunn av de viktigste og overlegne jentene i alt. Foruten at det provoserer frem aggresjon (jeg har egentlig lyst til å slå disse jentene i hjørnet i friminuttene), bygger det også misoppfatninger om seg selv og utilstrekkelig selvtillit.

Gutten har ingen visuell støtte for sine egne prestasjoner. Gutten er fratatt ideen om hvor kreativ han kan oppnå suksess. Hva betyr dette? Hva vil gutten se etter litt senere, hvordan vise sin maskulinitet? Som du forstår, er den enkleste og korteste veien alltid ikke veldig bra: hvis du ikke røyker, er du ikke en mann, osv.

Marina Ozerova

Se også: Hva fører den kvinnelige oppdragelsen av gutter til

Om parallellutdanning av jenter og gutter

Til dags dato, innen innenlands- og verdensvitenskap og pedagogisk praksis, har det samlet seg nok begrunnede data, som indikerer den ekstremt negative effekten av blandet læring for gutter og jenter på deres åndelige og fysiske utvikling og helse.

Autoritative medieoverskrifter:

Storbritannias studie viser gjennomførbarheten av segregert utdanning

Gutter og jenter i skolen må utdannes separat. Dette er resultatene av et statlig forskningsprogram som har pågått i fire år. Studien har vist at fravær av jenter i klasserommet bidrar til at gutter presterer bedre på eksamen. Dette skyldes, ifølge forskere, det faktum at fraværet av representanter for det motsatte kjønn gjør at gutter kan bli mer frigjorte … En studie utført på 50 skoler, der gutter og jenter studerer hver for seg, viste at med et slikt system med utdanning viser gutter mye mer imponerende resultater. (avisen Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) kunngjør de foreslåtte nye reglene som vil åpne muligheten for administrasjon av utdanningsinstitusjoner til å opprette klasser og skoler med separat utdanning."
• "The Philadelphia Inquier": Psykologer rapporterer at når barn undervises separat, blir de mer disiplinerte, vennlige og deres akademiske ytelse blir betydelig forbedret.
• «Å undervise med gutter gjør 94 % av jentene syke. Dette er konklusjonen til spesialistene ved Institute of Hygiene of Children and Adolescents, som har overvåket helsen til elever ved flere Moskva-skoler i 40 år "(" Duell No. "No. 3 (300)"
• "Kina frykter generasjoner av feminine menn og rekrutterer mannlige lærere" (RT, 9. februar 2016)

Tilbake på 80-tallet av det tjuende århundre ga Russland et eksempel til verden på verken blandet "aseksuell" eller separat "isolasjon" utdanning. En modell for parallell utdanning av gutter og jenter i parallelle klasser ble foreslått (forfatterne V. F. Bazarny og Dubrovskaya E. N.)

Årevis med forskning utført under veiledning av prof. V. F. Bazarny etablerte følgende:

Blandet læring er grunnlaget for degradering av de medfødte tilbøyelighetene til den mannlige og kvinnelige personligheten, inkludert deres funksjonelle og åndelige potensial, infantilisering og utryddelse av mannlige egenskaper hos unge menn, en reduksjon i arbeids- og forsvarspotensialet deres, en reduksjon i fruktbarhet potensial hos unge kvinner, en økning i medfødt patologi hos nyfødte, til gjensidig fremmedgjøring av kjønnene, forringelse av familiegrunnlag, veksten av sosiale laster. For tiden, i CIS-landene, bruker rundt 1000 skoler en studentsentrert tilnærming til undervise gutter og jenter i parallellklasser. Benyttes på grunnlag av private initiativ utenfor offentlig politikk og tverrdepartemental (utdanning og helse) styring. Resultatene er oppsummert og fremhevet i materialene til den første all-russiske vitenskapelige og praktiske konferansen "Erfaring og utsikter til sex-personlig (kjønns) utdanning i Russland" (Zheleznogorsk. 22.-23. september 2009)