Hjernens evner. Avsløringer av nevrolinguisten Tatiana Chernigovskaya

2024 Forfatter: Seth Attwood | [email protected]. Sist endret: 2023-12-16 16:13

Mengden informasjon i den moderne verden vokser eksponentielt. Bare på Facebook dukker det opp 30 milliarder nye kilder per måned. Ifølge beregningene til det internasjonale analyseselskapet IDC dobles mengden informasjon i verden hvert år minst.

Det meste av informasjonen i dag er lett å finne på Google, så verdien av encyklopedisk kunnskap synker. Hvordan en person bør tenke for å være effektiv og konkurrere med datamaskiner er argumentet til to eksperter innen nevrokognitiv vitenskap - Barbara Oakley og Tatiana Chernigovskaya. Høyteknologi spilte inn diskusjonen deres på EdCrunch 2019 om hvordan moderne utdanning skal se ut, hvilke ferdigheter som vil bli etterspurt i fremtiden, og om total robotisering og en teknologisk apokalypse truer menneskeheten.

Tatiana Chernigovskaya - Doktor i vitenskaper i fysiologi og språkteori, korresponderende medlem av det russiske utdanningsakademiet, æret arbeider for høyere utdanning og æret vitenskapsmann i den russiske føderasjonen, professor ved Institutt for generell lingvistikk ved St. Fra 2008 til 2010 - President i Interregional Association for Cognitive Research. Uteksaminert fra Institutt for engelsk filologi, Fakultet for filologi, St. Petersburg State University, spesialisering - eksperimentell fonetikk. I 1977 forsvarte hun sin doktorgradsavhandling "Features of human perception of low-frequency amplitude moduleration of sound and amplitude-modulation characteristics of language" i spesialiteten "Fysiology", i 1993 - hennes doktorgradsavhandling "Evolution of linguistic and cognitive". funksjoner: fysiologiske og nevrolingvistiske aspekter" i spesialitetene "Teori om lingvistikk "Og" Fysiologi ".

Barbara Orkley er professor ved University of Auckland. Hennes forskningsinteresser er stamcelleforskning og ingeniørutstyrsdesign, pedagogisk forskning og undervisningsteknikker.

Språk er grunnlaget for tenkning

Tatiana Chernigovskaya: Spørsmål "Hvor kom språket fra? Så hva er dette?" - ikke mindre et mysterium enn alt knyttet til selve hjernen. Hvis du spør en person på gaten hva språk er, vil 99 av 100 svare at det er et kommunikasjonsmiddel. Og sånn ble det. Men alle levende individer har kommunikasjonsmidler, også tøflene til ciliatet. For mennesker er språk ikke bare et kommunikasjonsmiddel, det er et tenkemiddel, et verktøy for å bygge verden vi lever i.

Uansett hvor hardt du prøver, kan du fortsatt ikke lære en kylling det menneskelige språket. Dette krever en spesiell hjerne, hvis genetiske mekanismer vil gjøre det arbeidet som er utenfor makten til alle lingvister på jorden. Når et barn blir født, må hjernen hans tyde koden det har skrevet inn.

Et annet aspekt: språk som kommunikasjonsmiddel har mange betydninger. I morsekode ble det han bestod mottatt. Det fungerer ikke slik i språket. Alt avhenger av hvem som snakker med hvem. Fra utdannelsen til samtalepartnerne, fra deres posisjon i forhold til verden og til hverandre.

Det er en objektiv ting som blir sagt eller skrevet. Men dekodingen avhenger av et stort antall faktorer. Språk innebærer flere tolkninger.

Barbara Oakley: For at en voksen skal mestre dette språknivået, må du ta en doktorgrad. Å lære et nytt språk er vanskelig. Ved å gjøre det endrer hjernen din seg dramatisk. Det samme skjer når du lærer å lese. På et tomogram er det lett å skille hjernen til en person som kan lese. Den delen av hjernen som er ansvarlig for å gjenkjenne ansikter, migrerer fra den ene halvkulen til den andre, og det er da du får ferdighetene til å forstå skrevne bokstaver.

Hvis du setter et barn i et voksent miljø, plukker han bare opp tungen. Men hvis du lar ham ha en haug med bøker, vil han ikke lære å lese. Det er det trening er for.

For å undervise effektivt, må du forstå læringsprosessen

Barbara Oakley: Det er veldig viktig å bringe innsikt fra nevrovitenskap og kognitiv psykologi inn i læringsprosessen. Det er nevrovitenskap som forklarer hva som skjer med hjernen din når du lærer.

Be universitetet ditt om å lansere kurset Hvordan lære effektivt. De skal gjøre to uker med timer om hvordan et barn lærer, to uker om teori og læringshistorie. Og kanskje vil de legge til mye på slutten av hvordan folk faktisk lærer. Men de vil ikke inkludere noe fra nevrovitenskap, fordi det er for komplisert.

Vi gjorde det motsatte. Vi startet med det grunnleggende innen nevrovitenskap. Vi bruker metaforer for å kommunisere ideer tydeligere. Folk vil raskt og enkelt få grunnleggende og svært verdifulle ideer. Dette kurset er annerledes enn det vi pleide å tenke på som en læringsprosess, men samtidig er det veldig praktisk og har sine røtter i nevrovitenskap.

Nevrobiologi er en vitenskap som studerer nervesystemets struktur, funksjon, utvikling, genetikk, biokjemi, fysiologi og patologi.

Kognitiv psykologi er en vitenskap som studerer kognitive prosesser og funksjoner (minne, oppmerksomhet, tenkning, fantasi og andre). Interessesfæren til kognitive psykologer inkluderer også modellering av kognitive prosesser: mønstergjenkjenning, læring og beslutningstaking.

Tatiana Chernigovskaya: I den moderne verden er vår oppgave å bruke kunnskap om hvordan hjernen husker og behandler informasjon. Enhver hjerne gjør det perfekt: hjernen til et barn, en voksen, smart eller ikke. Hvis det ikke er fysiologisk patologi, gjør enhver hjerne det feilfritt.

Den moderne verden er et miljø som ikke eksisterte før. Hva skal vi med de nåværende toåringene når de fyller seks og begynner på skolen? De trenger datateknologi, de vet allerede hvordan de skal få informasjon. De trenger ikke en lærer som sier: «Dette kalles en bok».

De vil ikke trenge en lærer, men mer en personlighetsformer, en pedagog. Eller han vil lære det Barbara snakker om: hvordan lære å lære. Forklar at læringsprosessen gir all rett til å gjøre en feil, til å gjøre unøyaktigheter. Det finnes ingen perfekte mennesker, barn skal ha rett til å ta feil.

Fordelen med en mann fremfor en maskin - å løse ikke-standardiserte oppgaver

Barbara Oakley: Vi må løse ikke-standardiserte og tvetydige problemer, gåter. Jeg kjenner elever som løser matematikkoppgaver med letthet. Men når scenen kommer for å bruke oppgaven til det virkelige liv, befinner de seg ofte i en blindvei. Dette er mye mer komplisert.

Det avhenger av hvordan du mottok utdanningen din - hvis du er vant til å løse ikke-standardiserte problemer sammen med standard og formelle, er du i den virkelige verden mer fleksibel i å løse problemer.

For eksempel ber jeg elever som løser binomiale problemer om å finne på en morsom metafor for problemet. Noen mennesker kommer lett på mange metaforer. Andre ser forbauset ut. De har aldri tenkt på det engang. Jeg tror at i den moderne verden er en kreativ tilnærming til å løse problemer bare verdifull.

Binomialfordelingen viser sannsynlighetsfordelingen for at en hendelse vil inntreffe under en serie uavhengige gjentatte tester.

Tatiana Chernigovskaya: For flere år siden utviklet jeg et prosjekt der jeg samarbeidet med talentfulle utviklere. Jeg fikk vite at de ba arbeidssøkere om å løse et metaforisk problem. De vil ikke ha folk som kan telle eller skrive raskt. En datamaskin kan håndtere disse oppgavene perfekt. Vi trengte folk med et annet syn, som var i stand til å se på oppgaver fra uventede vinkler. Bare slike mennesker kan løse problemer som ved første øyekast er uløselige.

Det er dette vi må lære folk. Den store vitenskapsmannen Sergei Kapitsa sa at læring ikke er memorering, læring er forståelse.

Sergei Kapitsa er en sovjetisk og russisk fysiker, sønn av nobelprisvinneren Pyotr Kapitsa. Redaktør for magasinet "I vitenskapens verden", programleder for programmet "Det åpenbare - det utrolige."

Nå ser eksamen ut som en ett eller flere valgprøver. Store funn ble ikke gjort ved bruk av standardalgoritmer. Store funn ble gjort da et eple falt på hodet til Newton.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn sa at store funn gjøres enten av veldig unge forskere som ennå ikke har fordypet seg i et emne, eller eldre endrer det. For eksempel tok Francis Crick, som opprinnelig var fysiker, biologi, som han anså som nøkkelen til en religiøs, åndelig oppvåkning.

Når du dykker inn i et nytt forskningsområde, og henter inn kunnskap fra det forrige, er dette også en slags metafor. Det hjelper deg å være kreativ, produktiv, og det er en del av suksessen din.

Thomas Kuhn er en amerikansk historiker og vitenskapsfilosof, forfatter av The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick er en britisk molekylærbiolog, biofysiker og nevrobiolog. Vinner av Nobelprisen i fysiologi eller medisin.

Tatiana Chernigovskaya: Blant studentene legger jeg merke til de som når de blir spurt "Hvor mye er to pluss tre?" vil ikke svare fem. De som sier: hvorfor spør du? Hva er fem? Hva er tre? Hva er beløpet? Er du sikker på at beløpet blir nøyaktig fem? De vil selvfølgelig motta toere i det moderne systemet, men de tenker utenfor boksen og er derfor interessante.

Vil vi se en teknologisk apokalypse? Selvfølgelig, hvis vi ikke går tilbake til følelsene. Intelligensteknologier er allerede utenfor vår kontroll. Datamaskiner lærer hele tiden, de blir ikke fulle, de blir ikke forelsket, de går ikke glipp av undervisning. Vi er ikke rivaler til datamaskiner i det de gjør bra.

For å overleve som art, må vi utvikle evnen til å leve i en verden i endring hos barn. I en slik grad at verden om kvelden ikke blir som den var om morgenen. Hvis vi prøver å telle alt, vil vi tape.

Repetisjon er læringens mor

Barbara Oakley: Når folk spør meg hvordan jeg trener hjernen min og hvilke teknologier jeg anbefaler, kan jeg si at det ikke er noen kompliserte teknikker her. Jeg bruker teknikken som dagens forskning tyder på er den raskeste og mest effektive læringsteknikken – repetisjonsøvelser.

Når du mottar ny informasjon, går den til hippocampus og neocortex. Hippocampus er rask, men informasjon varer ikke lenge. Neocortex er et langtidsminne, men det husker lenge.

Din oppgave er å bane spor i dette langtidsminnet. Går du tilbake i tid, spør du deg selv, for eksempel, hva var hovedideen med dagens diskusjoner? Eller det du nettopp leste på siden. Ta en titt rundt, prøv å få denne informasjonen fra langtidshukommelsen, og det vil bygge nye nevrale forbindelser. Dette er akkurat hva repetisjonsøvelser lar deg gjøre.

Hippocampus er en del av hjernens limbiske system, som blant annet er ansvarlig for oppmerksomhet og omsetter korttidshukommelse til langtidshukommelse.

Neocortex er hoveddelen av hjernebarken, som er ansvarlig for sensorisk persepsjon, tenkning og tale.

Tatiana Chernigovskaya: Jeg vil legge til at hvis det er noe hjernen ikke kan, er det å slutte å lære. Læring starter ikke ved skrivebordet eller ved tavlen, det skjer absolutt i hvert øyeblikk. Jeg lærer hele tiden. Jeg vil slappe av et sekund. Men ingen måte.